Noha ez nem volt része ennek a beruházásnak tervezési szempontból, de mindenképp a fejlesztési prioritási lista élén szerepel, csak úgy mint a Horváth Mihály tér déli oldalának klímabarát fejlesztése. A köztisztasági és közbiztonsági problémák gyakori aggályként jelentek meg a kitöltők között az új tér kialakításával kapcsolatban, ami ugyanakkor nem elsősorban fejlesztési, hanem üzemeltetési kérdés. A lakhatási válságból következő közterületi hajléktalanság problémáját a kerület a saját eszközeivel folyamatosan kezeli abban az összetett megközelítésben, amely mind a szociális, mind a közterületi szempontokra figyelmet fordít, ideértve a megújuló lakásrendeletet, a rendszeresen meghirdetett lakáspályázatokat, a hajléktalan-ellátás problémáira történő fővárosi szintű figyelemfelhívást, valamint az utcai szociális munka támogatását. Köszönjük a sok építő javaslatot minden válaszadónak! Noha a tér adottságai erősen megkötik a tervezési lehetőségeket, kidolgozásakor a beérkező javaslatokból a lehető legtöbbet fel fogjuk használni a végleges tervek elkészítésekor.
Városfejlesztés A Józsefvárosi Önkormányzat lakossági egyeztetést tartott a Horváth Mihály tér északi oldalának megújításáról - a beérkezett véleményeket és az arra adott válaszokat most részletesen elolvashatják. A Józsefvárosi Önkormányzat a lakossági egyeztetést követően két részletben teljes körűen megújítja a Horváth Mihály tér északi oldalát, azaz a templom környezetét. Az első ütem munkálatai 2022 tavaszán kezdődhetnek meg. A jól működő városi terek megállásra, időtöltésre, pihenésre, találkozásra adnak helyet. A Horváth Mihály tér északi oldala jelenleg erre nem alkalmas, így fejlesztése időszerűvé vált. Az egészséges környezethez mindenkinek joga van és az Önkormányzatnak kötelessége ezt biztosítani. A Horváth Mihály tér történeti, kulturális, városképi és funkcionális szempontok szerint is fontos része Józsefvárosnak, ezért az ehhez méltó közterület kialakítása elengedhetetlen. A felújítás végére a térhasználóknak olyan teret kívánunk átadni, mely sokkal inkább klíma- és emberközpontú, továbbá rendezett környezetet biztosít Józsefváros központi helyén.
Korábbi sikeres fejlesztéseink Átadva: 2020 június Cím: Budapest XIII. Jász utca 36. Lakások száma: 144 Átadva: 2018 Cím: Budapest XIII. Üteg utca 51. Lakások száma: 28 Cím: Strassgschwandtner Strasse 4, Bécs, Ausztria Lakások száma: 17 Cím: Erzherzog-Karl Strasse 221, Bécs, Ausztria Lakások száma: 32 Átadva: 2009 Cím: Budapest VIII. Szerdahelyi utca 4-8. Lakások száma: 178 Átadva: 2006 Cím: Budapest VIII. Futó utca 1. Lakások száma: 90 Kapcsolat Feliratkozom a hírlevélre Köszönjük, hogy felvette velünk a kapcsolatot, munkatársaink hamarosan keresni fogják a megadott elérhetőségeken. Valami hiba történt. Kérjük, próbálja meg újra.
Keresés Térfigyelő kamerák: Térfigyelő kamerák véletlenszerű sorrendben: Térfigyelő kamera, Pécs, Térfigyelő kamerea, Tóalmás, Térfigyelő kamerák móló, Balatonfüred, Térfigyelő kamera Bethlen tér, Kaposvár, Térfigyelő kamera Berda J. u. - Aradi u., Budapest IV., Térfigyelő kamera Városháza, Szentendre
A kerület az egész térségre – pályázat után – kiviteli tervet készíttetett (LÉPTÉK-TERV Tájépítész Iroda) mely egyelőre fiókban pihen. Végül 2014-ben a GARTEN Kft tervei szerint átépítették a teret, szökőkúttal, harangjátékkal. Télen jégpálya van az északi oldalon. A gimnázium előtti bekerített részen a játszótér helyett pihenőpark van, már csak a gömbkőrisek emlékeztetnek a közelmúltra, de az ötletes nagykocka kitüremkedések, melyből a fák kitörtek, szórt burkolatra lettek cserélve.
In: Berza László (szerk. ) Budapest Lexikon. I. kötet A-K. Második, bővített, átdolgozott kiadás. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1993. 628. o. Józsefvárosi Szent József Plébánia Magyar katolikus lexikon (letöltés ideje: 2012-02-22) További információk [ szerkesztés] A plébánia honlapja
Sárközy Ágnes azt tanácsolja a pedagógusoknak, hogy tanulmányozzák a minősítési kézikönyvet, és kezdjék el elkészíteni a portfóliójukat, ehhez pontos útmutató is rendelkezésükre áll. Alapvetően a portfólió hatféle dokumentumtípust kell, hogy tartalmazzon: - Szakmai önéletrajz - A nevelő-oktató munka alap- és szabadon választható dokumentumai - A pedagógiai-szakmai és egyéb tevékenységek bemutatása, dokumentumai - Önálló alkotói, művészeti tevékenységek bemutatása, dokumentumai - A pedagógust foglalkoztató intézmény intézményi környezetének rövid bemutatása - A szakmai életút értékelése Azok a pedagógusok, akik bekerültek a minősítési tervbe, azoknak november 30-ig kell feltölteni az e-portfóliójukat a felületre. Horváth Péter úgy véli, hogy a minősítési rendszerrel kapcsolatban az egyik legnagyobb aggály az, hogy amint bekerülnek a pedagógusok a szintekre, utána már nincs közöttük differenciálódás, azaz a munka minősége, vagy mennyisége alapján nincs mód a tanárok további elismerésére egy-egy szinten belül.
Kevesebb dokumentumot kell csatolni a pedagógusok portfóliójához - derül ki abból az útmutatóból, amelynek módosított változatát hétfőn tette közzé oldalán az Oktatási Hivatal. Mutatjuk a legfontosabb változásokat. © Stiller Ákos A portfólió elkészítése továbbra is a pedagógusok minősítésének feltétele - ez nemcsak a kétéves gyakornoki idejüket töltő tanárokra, tanítókra és óvodapedagógusokra vonatkozik, hanem azokra is, akik a pedagógus-életpályamodell 2013. szeptember 1-jei bevezetésével a pedagógus I fizetési kategóriába kerültek. Közoktatás: Változtak a szabályok: ilyen tanári portfóliót kell leadni november végéig - EDULINE.hu. A portfóliót továbbra is egy erre létrehozott online felületre kell feltölteni. A következő körben azoknak kell leadniuk a dokumentumokat, akik 2015-ben kerülnek sorra: a határidő 2014. november 30. Már rájuk is vonatkozik az a könnyítés, amelyet a pedagógusoknak szóló útmutató második változatában hozott nyilvánosságra az Oktatási Hivatal. Kevesebb dokumentumot kell a portfólióhoz csatolni. Melyek ezek? Szakmai önéletrajz Minden tanárnak fel kell töltenie a szakmai önéletrajzát és a pedagógust foglalkoztató intézmény bemutatását: ezeket az értékelésben nem veszik figyelembe, viszont fontos információkat tartalmaznak.
Sok-sok és többkörös szűrő, alkalmassági vizsgák, magas követelmények (ehhez mérten nyilván magas fizetések), hogy a valóban jó tanárjelöltekből válhasson csak pedagógus. De ha mindenképpen ragaszkodunk ahhoz, hogy a már a tanári pályán lévőket minősítsük, akkor inkább helyzetgyakorlatok, problémamegoldás, szakmai tevékenység és tanulók teljesítménye alapján tegyük. Talán úgy reálisabb képet kaphatnánk arról, hogy ki milyen tanár, és valamivel közelebb járnánk a minőségbiztosítás fogalmához. És nem kivágott fákról készült fényképeket nézegetnénk. Nyelv és Tudomány- Főoldal - Ha már nincs értelme, legalább írjuk meg jól a tanári portfóliót!. Tipp 4. Tekintsen el az előbb leírtaktól és próbáljon minél kevesebbet rágódni a portfólióján! Valamint olvassa el a cikksorozat további részeit, amikben igyekszünk a lehető legegyszerűbben leírni az egyes egységek, elemek követelményeit, megvalósítási lehetőségeit. Ki nyeri el a favágó vagy mesterfavágó címet, és ki marad favágó I-ben? (Forrás: Wikimedia Commons / Paul M. Walsh / CC BY 2. 0) Felhasznált irodalom Kotschy Beáta: A portfólió szerepe a pedagógusok minősítési folyamatában Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez.
A részleteket itt találjátok. A tanárnak egy 15 perces prezentációval kell megvédenie a korábban feltöltött portfóliót, a bizottsággal megbeszélik az intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részeit, a tanfelügyelet, illetve a pedagógus által tartott két foglalkozáson tapasztaltakat. A részleteket itt olvashatjátok. A pedagógus-életpályamodell 2013. szeptemberi bevezetésével minden tanárt a - gyakornoki után a legalacsonyabb fizetéssel járó - pedagógus I kategóriába soroltak. Annak, aki magasabb kategóriába szeretne kerülni, portfóliót kell készítenie és minősítési eljáráson kell részt vennie.
Csak győzze rendszerezni (Forrás: Wikimedia Comons / Marjory Collins (1912–1985)) A másik különbség az előzővel szorosan összefügg: nem meghatározott dokumentumokat kellene a pedagógusoknak legyártaniuk, hanem bármit összeszedhetnének, ami igazolja kompetenciáikat, tudásukat. A felkészültséget a portfólión keresztül legfeljebb a dokumentumkészítésben való jártasságra vonatkoztatva mérhetjük, a valós pedagógiai tudás felmérésére nem alkalmas. A portfólió messzemenően nem azt méri és értékeli, amire hivatott, és semmi köze a tanításhoz és a pedagógus minőségéhez. Olyan ez, mintha egy favágó szakmai teljesítményét a kivágott fákról és a fűrészeiről készült, jól sikerült fotósorozat és a azokhoz fűzött megjegyzések alapján értékelnénk. Majd besorolnánk favágó I. meg mesterfavágó kategóriákba. Hogy mégis mi lenne a megoldás? Jóval több értelme lenne, ha más országok (pl. a távol-keleti országok) példáját követnénk, és nem a pedagógusgyártás lenne a célja a felsőoktatásnak, hanem a minőségi pedagógusképzés.