Csütörtök este megnyílt a 25. alkalommal megszervezett jubileumi Reál- és Humántudományi Erdélyi Tudományos Diákköri Konferencia Kolozsváron, közölte a találkozót szervező Babeș–Bolyai Tudományegyetem. A vírushelyzet rávilágított arra, hogy az egyetem még így is erős tud maradni és képes fenntartani projektjeit, rendezvényeket szervezve, értékét pedig a lelkes, elszánt, tenni akaró diákoktól szerzi, mondta az Aula Magnában szervezett megnyitón dr. Soós Anna, a Babeş-Bolyai Tudományegyetem magyar tagozatért felelős rektorhelyettese. Mint felhívta a figyelmet: 2022-ben két kerek évfordulót is ünnepel az egyetemi közösség: a 25. ETDK-t, illetve a magyar felsőoktatás 150. évét Kolozsváron. A 23. Erdélyi Tudományos Diákköri Konferencia eredményei. Hatos Attila, a Kolozsvári Magyar Diákszövetség elnöke nyomatékosította, hogy az ETDK transzilvanikumnak számít, mert töretlenül diákok szervezik társaiknak, a BBTE-vel és a Kolozsvári Magyar Egyetemi Intézettel (KMEI) partnerségben. Beszédében kiemelte azt is, hogy a TDK örök, és ez most is bebizonyítják.
Mindez őt is – aki eredetileg művészeti pályára készült – megerősítette abban, hogy jó irányban tanul tovább. "Számomra óriási siker, hogy dolgozatom nemcsak különdíjat kapott, hanem párbeszédet is elindított a szakmában. Kezdődik a XXIV. Erdélyi Tudományos Diákköri Konferencia. Több visszajelzést kaptam, ami szerint kutatási eredményeim alapján az ország több védőnőképzésében is előrébb hozhatják a tantárgy oktatásának idejét" – fejtette ki a Fejér megyei védőnőjelölt. A nádasdladányi fiatal ezek után úgy tervezi, a következő tanévben új témával ugyan, de megint nekivág a tudományos megmérettetésnek. Magyar Antónia. Fotó: Májer Csaba József A különdíjas hallgatók első témavezetője, a védőnőképzés szakfelelőse, Soósné dr. Kiss Zsuzsanna kollégáival az ország legfiatalabb védőnőképző helyszínén, a Széchenyi István Egyetemen olyan nyolc féléves képzést álmodott meg, amely a múltból merítve, az elődök eredményeire alapozva, az aktuális társadalmi, egészségügyi, családi, egyéni igényekre, változásokra reagálva eloszlatja, illetve haladja meg a védőnői hivatással kapcsolatos elavult képeket.
Kósa Andrea, Kósa Zsófia Nyíregyházi Szakképzési Centrum Zay Anna Technikum és Kollégium 5/13. B. OKJ 54 723 02 gyakorló ápoló szak "A kaptárba zárt gyógyír" (Az apiterápia, mint alternatív gyógymód) Témavezető: Illés Ilona 4. Pop Tímea-Brigitta Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Marosvásárhelyi kar, Közegészségügyi szolgáltatások és politikák szak Egyetemi hallgatók digitális egészségműveltsége Témavezető: Dr. Sántha Ágnes 5. Sólyom Dóra Debreceni Egyetem Egészségügyi Kar, Egészségügyi Gondozás és Prevenció Alapszak, védőnő szakirány Serdülőkorú fiatalok egészségmagatartása különös tekintettel a testmozgásra és sportolási szokásokra Témavezető: Jàvorné Dr. Eredményes volt a XXII. Erdélyi Tudományos Diákköri Konferencia | Pécsi Tudományegyetem. Erdei Renàta 6. Szerdi Márta, Hegedűs Réka Debreceni Egyetem Egészségügyi Kar, Ápolás és Betegellátás Alapszak, Ápoló szakirány Egészségkommunikáció a COVID-19 alatt Témavezető: Barth Anita, Szőllősi Gergő József Társadalomtudományi I. Diósi Dóra Debreceni Egyetem Egészségügyi Kar, Szociális munka és szociális gazdaság (SOWOSEC) mesterszak A COVID árnyékában.
Ezen szempontok tárgyalása után, a dolgozatom középpontjában a narratív prédikálást, mint az újítás kieszközlésének egyik alternatíváját állítottam. Bemutatom a módszer kialakulását, lényegi koncepcióját, annak reform jellegű hatásait. A prédikáció elbeszélésszerűsége alapjaiban változtatja meg annak struktúráját és a passzív hallgatói pozícióból kimozdítva, egy cselekmény részeseként határozza meg a gyülekezetet. Tárgyalásra kerülnek továbbá a bibliai történetek műfaji sajátosságai, azoknak narratív jellege. Igyekszek rámutatni a narratív prédikálás és a Szentírás elbeszéléseiben rejlő műfaji analógiára, illetve az ez által meghatározott textus követelményeire, amelyet a megfelelő prédikáció típus megtalálása iránt támaszt. A hallgatóknak gratulálunk az eredményes munkáért, amely reménység szerint ösztönzően hat majd a jövendőbeli tudományos pályafutásukra is! Köszönjük a témavezető tanárok támogatását Az esemény KPTI-re vonatkozó részének megszervezésért és a konferencia moderálásáért Bíró Beatrix teológiai hallgatót illesse köszönet.
A Marosvásárhelyi Magyar Diákszövetség 1993 óta minden évben megrendezi a Tudományos Diákköri Konferenciát, amely konferencia az egyedüli olyan rendezvény az erdélyi orvosképzésben, ahol a hallgatók anyanyelvükön, magyarul mutathatják be tudományos munkáikat, és mérhetik össze kutatásaik eredményeit az orvosi, fogorvosi és a gyógyszerészeti szakterületeken belül. Fontosnak tartjuk, hogy a diákok már az egyetemi évek alatt belekapcsolódjanak a tudományos kutatásba, illetve az itt elért eredményeiket egy színvonalas konferencián mutathassák be, amely nemcsak a versenyszellemet táplálja a diákokban, hanem fejleszti előadókészségüket, vitakészségüket és alkalmat teremt tudományos kérdések megvitatására, eszmecserére, felkészít a szakdolgozat megírására és megvédésére; mindemellett hosszú távon az erdélyi magyar tudományos élet illetve orvosképzés erőforrásainak jelentős alapjául szolgálhat. Konferenciánk nemzetközi méretűvé nőtte magát azáltal, hogy a helyi diákok mellett a magyarországi egyetemek orvostanhallgatói is bemutatják dolgozataikat.
Tehát például apával angolul, anyával csak magyarul beszél, a környezetében pedig lehetséges, hogy egy harmadik nyelven kommunikál. Ám nem ez az egyetlen út, hiszen Magyarországon magyar anyanyelvű szülőként is átadhatunk akár egy tanult nyelvet gyermekünknek, akkor is, ha nem vagyunk nyelvtanárok. Nyilván a nyelvet azért érdemes olyan szinten beszélni, hogy azt hitelesen használhassuk a kicsivel, vagyis fontos, hogy magunkat is képezzük.
Ahogyan az anyanyelvét sajátítja el a gyermek, ugyanúgy "szedi fel" egy második nyelv szavait és nyelvtani szerkezeteit, anélkül, hogy ezt valóban tanítanánk neki. Az anyanyelv elsajátításakor is a dajkanyelv szavait, a hangsúlyokat, hanglejtésünket használjuk, játszunk a hangunkkal, énekelünk, mondókázunk és minden beszédünk tartalmát kifejezzük mimikával, gesztusokkal, tehát szemléltetünk. Amikor egy második nyelven beszélünk a kicsihez, ugyanezeket a módszereket használjuk. A szakemberek külön terminussal jelölik a 10 év alatti és 10 év feletti nyelvtanulást, az előbbit nyelvelsajátításnak, az utóbbit valóban tanulásnak hívják, hiszen máshogyan rögzülnek az információk. Korai Nyelvtanulás Előnyei | Korai Nyelvtanulas Előnyei. A gyerek hozzáállása a nyelvhez sokszor a szülő hozzáállásán múlik Az első és legfontosabb lépés, hogy a szülők egymás között megbeszéljék, hogy ők hogyan vélekednek a korai nyelvoktatásról. Más a helyzet, ha a két szülő nem azonos anyanyelvű, illetve olyan országban élnek, ahol nem az anyanyelvüket beszélik, hiszen itt eleve adottak a lehetőségek, és a gyermek azt a nyelvet/azokat a nyelveket fogja használni, amiket hall.
Maga a nyelv elsajátításának folyamata pedig nem tanulás, nem is szeretem ezt a szót használni, különösen amikor kicsikről van szó. Ahogyan az anyanyelvét sajátítja el a gyermek, ugyanúgy "szedi fel" egy második nyelv szavait és nyelvtani szerkezeteit, anélkül, hogy ezt valóban tanítanánk neki. Korai nyelvtanulás előnyei hátrányai. Az anyanyelv elsajátításakor is a dajkanyelv szavait, a hangsúlyokat, hanglejtésünket használjuk, játszunk a hangunkkal, énekelünk, mondókázunk és minden beszédünk tartalmát kifejezzük mimikával, gesztusokkal, tehát szemléltetünk. Amikor egy második nyelven beszélünk a kicsihez, ugyanezeket a módszereket használjuk. A szakemberek külön terminussal jelölik a 10 év alatti és 10 év feletti nyelvtanulást, az előbbit nyelvelsajátításnak, az utóbbit valóban tanulásnak hívják, hiszen máshogyan rögzülnek az információk. A gyerek hozzáállása a nyelvhez sokszor a szülő hozzáállásán múlik Az első és legfontosabb lépés, hogy a szülők egymás között megbeszéljék, hogy ők hogyan vélekednek a korai nyelvoktatásról.