24 MB 4, 288 × 2, 848; 6. 67 MB 4, 288 × 2, 848; 6. 81 MB 4, 288 × 2, 848; 5. 63 MB 4, 288 × 2, 848; 6. 26 MB 4, 288 × 2, 848; 6. 35 MB 4, 288 × 2, 848; 6. 11 MB 3, 648 × 2, 736; 3. 31 MB 3, 648 × 2, 736; 1. 43 MB 3, 648 × 2, 736; 3. 45 MB 3, 648 × 2, 736; 3. 59 MB 2, 736 × 2, 736; 2. 13 MB 2, 736 × 2, 736; 2. 51 MB 2, 736 × 2, 736; 2. 33 MB Budapest, BME, Ch épü 5, 120 × 3, 840; 4. 45 MB Budapest, BME, Hő épület, 4, 288 × 2, 848; 6. 66 MB 4, 288 × 2, 848; 6. 79 MB 4, 288 × 2, 848; 4. 94 MB 4, 288 × 2, 848; 5. 72 MB 2, 848 × 4, 288; 6. 43 MB 4, 288 × 2, 848; 6. 27 MB 4, 288 × 2, 848; 6. 22 MB 2, 848 × 4, 288; 6. 27 MB Budapest, BME, Hő épü 4, 288 × 2, 848; 6. 58 MB Budapesti Műszaki Egyetem (3) 4, 000 × 3, 000; 4. 81 MB Budapesti Műszaki Egyetem (5) 4, 000 × 3, 000; 4. 63 MB Budapesti Műszaki Egyetem Közlekedésmérnöki Kara emléktábla, Kinizsi utca, 2019 Ferencvá 1, 275 × 743; 454 KB Budapesti Műszaki Egyetem Épületei, 2, 768 × 980; 2. 15 MB Bust of Farkas Heller by Emil Eory, 2016 1, 704 × 2, 272; 1, 010 KB Bust of Frigyes Csáky by Ivan Paulkovics, 2016 1, 704 × 2, 272; 931 KB Bust of Ignac Pfeifer by Sandor Mikus, 2016 1, 704 × 2, 272; 1, 019 KB Bust of Laszlo Gillemot, BUTE Sculpture Park, 2016 1, 704 × 2, 272; 998 KB Bust of Prof András Lévai Mech Eng (1904–1977) at Budapest Technical 1, 712 × 2, 560; 1.
Az egyetem keretein belül évről-évre számos programot rendeznek. A rendezvények sokszínűségét mutatja, hogy azok nem csupán az egyetemi hallgatóságnak szólnak, hiszen a családi sportnaptól kezdve a Műegyetemi Zenekar koncertjein át a Gyerekegyetem táboráig mindenféle programból válogathatunk. BME - Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem CH épülete A CH néven ismert, mára szépen megújított neoreneszánsz épületbe valójában 1904-ben költöztek be a leendő vegyészmérnökök, bár az épület homlokzatán az 1782-es év szerepel. Mivel ezt a dátumot tekintik a műszaki egyetem alapítási évének, az új campus első épületére is nagy betűkkel ráírták. Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem CH épülete Fotó: Major Brigi, funiQ Története A Műegyetem elődjét, az Institutum Geometricumot, 1782-ben alapították a budai tudományegyetem bölcsészeti karának részeként. Ez volt első polgári mérnökképző intézet Európában. Az évek során egyre nagyobb igény lett egy önálló mérnökképző intézmény kialakítására.
A már több, mint 200 éves múltra visszatekintő Műegyetem mai otthona egy igencsak impozáns épületkomplexum. Az egyetem 1909-ben épült központi épülete, a "K" épület, amely az UNESCO Világörökség része. A "K" épület az egyetem legnagyobb épülete. Eredetileg kétszintes volt, mára már három szinttel büszkélkedő műemlék. Különböző rendezvényeknek, előadásoknak ad otthont. Többek között itt található az egyetem színháza, a Szkéné színház, ami színvonalas előadások és izgalmas vendégszereplések otthona. A központi épületben található az egyetem hatalmas gyűjteménnyel rendelkező könyvtára is. Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem "K" épülete Pestről nézve Fotó: funiQ Az egyetem épületei és az azokat körülölelő park is szobrokkal, plasztikákkal gazdagított. Ezek közül a legkiemelkedőbb a központi épületet főbejáratát díszítő négy monumentális szobor. Ez a magas művészi színvonalon elkészített együttes allegorikus formában jeleníti meg a technikai tudományokat. A szobrokat eredetileg Senyei Károly szobrászművész mintái alapján faragták, ám sajnálatos módon a II.
A magasszínvonalú képzést szolgálta azokkal a kiváló szakkönyvekkel is, melyeket Kézdi Árpád műveiként ismerünk, de amelyekről megjelenésük idején tudható volt, hogy azokban óriási része volt Lazányi István sokoldalú közreműködésének. Az akkor adott lehetőségeket alázattal elfogadva, önfeláldozóan lemondott a személyes szerzőségről és a tudományos előremenetelről, noha szakmai tájékozottságának széleskörűsége, gondolkodásának mélysége méltóvá tette volna ezekre. Szaktudását gyakran igényelte a hazai szakma, tanácsai sok bonyolult feladat megoldását segítették, szakértői állásfoglalásait vitás és peres ügyekben mindenki elfogadta. Példát adott ebben is azzal a megközelítésmóddal, amely hasonló volt az oktatóihoz: tisztelte a kollégák munkáját, megérteni kívánta döntéseik indokait, a segítőkészség vezérelte mindvégig. Varászlatos, barátságos személyisége és szaktudása hiányozni fog mindannyiunknak! Drága emléke szívünkben él! A Geotechnika és Mérnökgeológia Tanszék és az Építőmérnöki Kar dolgozói
Tanszékünkön 1995 óta működik a megújult, kreditrendszerű Munka- és Szervezetpszichológiai szakképzés, amely keretén belül közel 200 hallgató végzett az elmúlt 13 évben. Az itt végzett munka- és szervezetpszichológiára specializálódott szakemberek jelentős szakmai tapasztalatot szereztek a munkaerőpiacon, akikkel a különböző projektek kapcsán továbbra is kapcsolatban vagyunk, illetve bevonjuk őket az oktatásba. A tanszékünk alapítója Dr. Antalovits Miklós, aki 1992-től 2006-ig vezette a tanszéket. Őt követte Dr. Izsó Lajos 2006-tól 2012 októberéig. Jelenleg Dr. Takács Ildikó a tanszék vezetője.
Már nem csak élethosszig tartó tanulásra, hanem a készségek, kompetenciák folyamatos fejlesztésére van szükség, ameddig valaki aktív a munkaerőpiacon. Ezekre a munka világában még nagyobb szükség lesz a rendkívül gyorsan változó környezet, a technológia fejlődése miatt, mint a szigorú értelemben vett szakmai tudásra. Vezetői kompetencia a közoktatásban 1. A kreativitást, az együttműködési készséget, a lényeglátást nem csak a felnőttképzésnek, hanem a közoktatásnak is fejlesztenie kell, hangsúlyozta Zsuffa Ákos, a Felnőttképzők Szövetségének elnöke. Aki a szakképzés átalakítása kapcsán elmondta, az lesz különösen fontos, hogy hol fog húzódni a határ az alapképzés és a felnőttképzés között. Amikor a munkaerőpiac jövőjéről beszélünk, akkor az a megtévesztő érzése lehet az olvasónak, hogy mindaz, amiről szó van, még messze van, vagyis ránk úgysem lesz hatással. Ez azonban nincs így, a rendkívül gyorsan zajló technológiai változások következtében ezek a folyamatok már zajlanak, ráadásul egyre gyorsuló ütemben, és a munkaerőpiacon az elkövetkező 5-10 évben radikális változásokat fognak okozni.
Sok esetben a tanulási képességen túl, hiányzik az együttműködési készség, hogy valaki tudjon projektekben gondolkozni, kreatív legyen. Ezek a hiányosságok pedig a jövőben versenyhátrányt okoznak. Minderre nem volt ilyen léptékben szükség korábban, éppen ezért más módszerekkel, más andragógiai szemlélettel kell nekiállni a fejlesztésnek, hangsúlyozta a szakember. Vezetővé válás a közoktatásban és következményei egyes jellemvonásokra - CORE. Ehhez a képzéssel foglalkozóknak is alkalmazkodnia kell az aktuális kihívásokhoz, alkalmazniuk kell a modern technológiát, digitális tananyagokat, e-learning eszközöket. Arra a kérdésre, hogy a felnőttképzés tudja-e pótolni a közoktatás hiányosságait, Zsuffa Ákos azt mondta, hogy tudja, ugyanakkor ez a folyamat lassabb lesz. Ennek kapcsán szóbahozta azt a törvényi változást is, amely szerint jövőre már csak nyelvvizsgával lehet majd a felsőoktatásba jelentkezni, mely változástól mindenki fél. Itt azt a kérdést kell feltenni, hogy vajon a közoktatásban adottak-e a feltételek arra, hogy 18 éves korra meg lehessen tanulni egy nyelvet a megfelelő szintre?
Ehhez szeretnék segítséget adni az 50 oldalnyi letölthető és szerkeszthető szabályzatmintát, illetve a pedagógus- és NOK-os munkakörökre készült teljesítményértékelők mintáját tartalmazó e e-bookunkkal, amely először az ÓvodaVezetési Ismeretek kiadvány 2018 júniusi kötetében jelent meg. Ízelítőül bemutatjuk a fejlesztőpedagógus teljesítményértékelő lapjának egy részletét. A minden munkakörre kiterjedő, 50 oldalnyi szerkeszthető táblákat a "Kompetencia- és teljesítményalapú értékelési szabályzat" című, megvásárolható e-bookban találja meg. Vezetői kompetencia a közoktatásban w. FEJLESZTŐPEDAGÓGUS Az ÉR. Sz. 2/c számú melléklete Név: Trilla Lilla önértékelés Vezetői értékelés: 1. kompetencia Pedagógiai módszertani felkészültség 0–100 0–3 1 Mennyire igazítja a fejlesztendő gyermekkel való foglalkozását, módszereit, pedagógiai eljárásait a műveltségtartalmakhoz, a gyermekek egyéni sajátosságaihoz, fejlettségi szintjéhez, valamint a környezet lehetőségeihez? 89 95 megjegyzés: Nevelési, foglalkozási/tevékenységi terveiben, szóbeli és írásbeli megnyilvánulásaiban mennyire tükröződik a korszerű elméleti tudástartalom?
Az aktuálisan folyó képzések mintatantervei ezen az oldalon érhetők el. A szakképzettség alkalmazása: az iskolák, oktatási, nevelési intézmények vezetői, vezetőhelyettesi, szakmai munkaközösségvezetői, a szakképzés tovább- és átképző intézmények vezetői munkakörei; a szaktanácsadói, szakértői, vizsgaelnöki feladatok; a pedagógia intézetek és szakszolgálatok munkatársi feladatai, továbbá valamennyi pedagógus munkakörben dolgozó szakmai szervezési, nevelőtestületi munkája során.
Intézményi szabályzat és teljesítményértékelő minták minden óvodapedagógus és "NOKS"-os munkakörre Két éve, hogy a bölcsődék, a gyermekvédelmi intézmények, az óvodák, az iskolák vezetőinek döntése alapján a pedagógus-munkakörben foglalkoztatottak esetében a besorolás szerinti illetménytől felfelé, meghatározott szabályok betartása mellett eltérhetnek, mégis azt tapasztaljuk, hogy a hiányos információk miatt az intézményvezetők nem minden esetben élnek ezzel a lehetőséggel. A jogszabály alapján tehát a z illetmények, munkabérek eltérő mértékben történő megállapítását óvodák szintjén is egyértelműen az óvodavezetők jogkörébe helyezték. Készségek és kompetenciák fejlesztése élethosszig - HR Portál. Hogy ne történjen a differenciálás mértéke és adhatósága kizárólag az intézményvezető saját belátása, megítélése szerint, kizárva a túlzott szubjektivitást, garanciális szabályként egy kompetencia- és teljesítményalapú értékelési rendszer bevezetését és a pedagógusok ez alapján történő értékelését írja elő a törvény. Aki még nem tette meg, annak az ehhez szükséges szabályzatot mostanában, minél előbb érdemes elkészítenie és legkésőbb a tanévzáró értekezleten ismertetnie, hogy a pedagógusok és a "NOKS"-osok megismerhessék.
A pedagógus szakvizsga szakirányú továbbképzésen szerzett végzettség, illetve folytatott tanulmányok meglétét kérjük, a felvételi eljárás során a jelentkezési lapon jelezze, hogy a megfelelő tanulócsoportba kerüljön beosztásra. A formális kreditbeszámításra a beiratkozás után kerül sor egy ún. kreditátviteli eljárás keretében, a tanulmányok/végzettség meglétének igazolását akkor szükséges bemutatni.
Már az sem mindegy, hogy hogyan lehet jelentkezni egy adott képzésre (meg lehet-e tenni online, például a szükséges dokumentumok csatolásával együtt), a következő szint a tananyagok digitális elérhetősége, mennyire sokszínű a felépítése (videók, interaktív feladatok, tesztek, 3D modellek, szimulátorok), van-e megfelelően felépített e-learninges keretrendszer, és le lehet-e a vizsgát is tenni online. Az európai humánpolitikában, a felnőttképzésben a klasszikus tanfolyamokat elkezdte felváltani a "skilling" vagyis a készség- és kompetenciafejlesztés. A reskilling - vagyis az átképzés - és az upskilling - vagyis a továbbképzés - válik egyre fontosabbá, jellemzőbbé. Az élethosszig tartó tanulás mellé így a szótárba bekerül az élethosszig tartó kompetenciafejlesztés (lifelong skilling), hiszen az újdonságok folyamatos elsajátításához leginkább erre lesz szükség, mert egyre több olyan új tudás keletkezik a munka világában, ami nem köthető szakmához, mégis szükség lesz rá a mindennapi működéshez.