többféle értelmezés (nyelvészeti, informatikai, művészeti stb. )
: a "lépés" vezényszó lassan, nyugtató hanglejtéssel történik; a "vágta" vezényszó gyorsabb, pattogósabb). A kommunikáció fejlesztését még elősegítheti a zenével kísért, vagy zenére történő lovaglás is, mely a helyes ritmusérzék kialakulását segíti. ( Bozori, 2002, 2011) A ló vezetésekor (2. 1. videó) a gyerekeknek, fiataloknak nagyon kell koncentrálni a feladatukra, hiszen reagálniuk kell például arra, ha nem mozdul a ló. Ezáltal egy állandó verbális és nonverbális dialógus zajlik a ló és a ló vezetője között. ( Terhorst, 2001) 2. A kommunikációs kompetencia fejlesztése a különböző korcsoportokban Szőke-Milinte Enikő pdf - quehelcomi. videó: Lóvezetés (autizmussal élő gyermekek részvételével) [Forrás: saját gyűjtemény] A foglalkozások alatt a lovon ülők motiváltak a közös játékra, ezért nem beszélő gyermekek könnyebben megtaníthatók a gesztusnyelvre (pl. kérés felfelé tartott tenyérrel). A képességek a tevékenységek során fejlődnek, így valós kommunikációs helyzetek sorozatát kell megteremtenie a terapeutának, amelyekben a gyerekek mind a közlő, mind a befogadó szerepét átélhetik, amelyekben megbeszélhetnek, kérdezhetnek, vitázhatnak, véleményezhetnek, megfogalmazhatják érzelmeiket és indulataikat.
nincsen neki jó kedve. Kék ibolya, gyöngyvirág, - Alhatnám, mert hideg van, csupa öröm a világ! jobb most benn a barlangban 17 Játékos gyakorlatok Hanglejtésgyakorlatok: Szólaltasd meg a következő kérdő és kijelentő mondatokat! Figyeld meg a különbséget! A gyerekek befejezték a másolást. A gyerekek befejezték a másolást? Befejezték. Befejezték? Ti is. Ti is? Az egyes mondatfajták intonációjának gyakorlása párbeszédben: − Jaj, de megijedtem! − Mitől? − Furcsát láttam. Milyen technikák vannak a kommunikációs képesség fejlesztésére? Könyvek is érdekelnek.. − Mit láttál? − Icike-picike kis csacsikat. − Mekkorákat? − Mint a fülem. 18 Írásbeli kommunikáció Élmény- és információszerzés írott szövegekből – olvasás A jó olvasó: pozitív hozzáállás az olvasáshoz, folyékony olvasni tudás, hogy az olvasottak jelentésére koncentráljon, az előzetes tudás felhasználása az olvasáshoz, az olvasottak jelentésének árnyalása, elvonatkoztatás, az olvasottak kiterjesztése, alakítása szövegkritikai értékeléssel, hatékony olvasási stratégiák variációinak használata, különböző szövegek olvasása különböző célok elérése érdekében.
A pöszeség lehet részleges, vagy általános. Kommunikációs képesség fejlesztése. Fajtái: a selypesség, a raccsolás, az orrhangzós beszéd. Kialakulásának okai lehetnek: a központi idegrendszer sérülése, a beszédszervek elváltozásai (ajaksérülés, foghiány stb…), pszichikus tényezők. A beszédritmus zavarai a hadarás és a dadogás. A hadarónak nincs uralma beszédszerveinek mozgása fölött, a dadogás pedig a beszédfolyamat összerendezettségének zavara.
Csengőszó 19-23 Józsa Krisztián-Steklács János: Az olvasástanítás kutatásának aktuális kérdései. szám () 2009 Szőke-Milinte Enikő: A kommunikációs kompetencia a 2012-es NAT vitaanyagában. Tancz Tünde: Nyelvi és kommunikációs készségek játékos fejlesztése az alapozó szakaszban Anyanyelv-pedagógia 2011/2. Tóth Beatrix 2009: Szövegértést fejlesztő gyakorlatok alsó tagozatosok számára. sz. A kommunikációs készségfejlesztés mint személyiségfejlesztés | Kommunikációs készségfejlesztő portál. Tóth Beatrix: Fogalmazástanítás – miért és hogyan másképpen? Anyanyelv-pedagógia 2008/1. 26 Köszönöm a figyelmet!