2018. máj 19. 8:43 W. Dávid (17) jelenleg előzetesben van /Fotó: Fuszek Gábor Budapest — Munkával és tanulással próbálja enyhíteni folyamatos bűntudatát W. Dávid (17), aki halálra késelte a XVII. kerületi Újlak utca egyik panelházának lépcsőfordulójában egykori szerelmét, S. Fannit (†19). A Vasárnapi Blikk információja szerint a fiatalember a javítóintézetben napjai nagy részében rugókat szerel össze, maradék idejét pedig tanulással tölti: szeretné letenni az érettségit. Úgy tudjuk, a gyilkossági ügyben indult nyomozás a vége felé jár. – Védencem tökéletesen beilleszkedett az intézetben, ahol jelenleg tartózkodnia kell – fogalmazott dr. Újlak utca gyilkosság telefonhívásra. Hegedüs László, a gyanúsított Dávid ügyvédje. S. Fanni (†19) korábban a feltételezett elkövetővel alkotott egy párt /Fotó: Facebook – Konfliktusa senkivel nem volt, próbálja az idejét maximálisan hasznos dolgokkal eltölteni. Családja mellette áll, szülei amikor csak tudják, látogatják, minden segítséget megadnak fiuknak. Ők már bocsánatot kértek a meghalt fiatal lány szüleitől, ez azonban nem jelenti azt, hogy Dávid ne tenné ezt meg a jövőben.
Ha a baj esetleg meghaladná a kerület erejét, vagy a helyi önkormányzat maga kéri, a főváros azonnal beavatkozhat. A főváros többféle kerettel rendelkezik ilyen esetekre. A több tízmillió forintos katasztrófaelhárítási keretet a közgyűlés egy rendeletmódosítással újra feltöltheti, ha kifogyna, ám erre még nem volt példa. A főpolgármester saját keretéből is áldozhat ilyen célokra. Beismerte Fanny megölését az Újlaki utcai gyilkos – Döntöttek a sorsáról - Blikk. Minden évben összegyűlik a Városházán mintegy negyvenmillió forint értékű természetbeli adomány, amely például élelmiszercégek felajánlásaiból áll, ezt osztják szét jótékony célokra. Skultéti tájékoztatása szerint Budapestnek nincs szükséglakáskerete katasztrófa esetére, de végső esetben fel tud szabadítani helyiségeket, akár több száz ember elhelyezésére is. Az árvízi károk helyrehozatala idején felvetődött az önkormányzati lakások kötelező biztosításának kérdése is. Az ügyosztályvezető elmondta: nincs információja arról, hogy a főváros egységes biztosításról szóló rendeletet készítene elő. Skultéti úgy gondolja, ilyenkor harmadlagos az, hogy a károsult önkormányzat saját zsebből vagy biztosítási pénzből állítja helyre a lakásokat.
Lepel, zászló, drapéria Furcsán hangzik, de most, hogy a képeket nézzük, föltűnik, milyen fontos szereplők több történetben is a drapériák. A Rajk László és Bachman Gábor tervezte drapériák Nagy Imre és mártírtársai temetésén a Műcsarnok homlokzatán, a Szentjóby Tamás által a Szabadság-szoborra húzott lepel, amelyet Lugosi Lugó László örökített meg, vagy éppen az újra előkerült, újravarrt lyukas zászlók, többek közt Korniss Péter egyik fotóján. Korniss Péter fotója Milyen naivak voltunk A kiállítók közül többeknek is önálló könyvekben, albumokban összegyűjtve jelentek meg azóta rendszerváltó képei. Például az Amerikában született, de akkor épp itt tanuló, és mindent dokumentáló Nagy Piroska munkái Az eufória évei címmel álltak össze kötetté később. Valószínűleg erre is visszautal a tárlat címe. Velvet - Helyszínelő - Zseninek tartják a férfit, aki elvágta az apja torkát. De kérdőjellel, mert ma már eufória helyett valami egész mást érzünk. Egykori eufóriánkat látva is valahogy azt gondoljuk: milyen naivak voltunk! Ez a melankólia volna az a "vajszínű árnyalat", amely Szebeni András és Esterházy Péter 1992-ben megjelent közös, rendszerváltó albumának címéből vált szállóigévé értelmiségi körökben?
Európai referenciakeret Az Európai Tanács által Lisszabonban kért, kompetenciákra vonatkozó referenciakeretet az egész életen át tartó tanulás szemszögéből kellett kidolgozni. Azaz nemcsak a kötelező oktatás során kialakult, hanem az élet folyamán elsajátított, megújított és fenntartott kompetenciákat is tartalmaznia kellett. Végül az a kérdés is felmerült, hogy vajon meghatározható-e, mit takar egy kompetencia alapszintű elsajátítása. Az egész életen át tartó tanulás szerepe a foglalkoztatásban. Kulcskompetenciák - a tudás alapú társadalomban a személyiség kiteljesítéséhez, a társadalmi beilleszkedéshez és a foglalkoztathatósághoz nélkülözhetetlenek. A referenciakeret az 'alapkészségek' kifejezéssel szemben a 'kompetencia' és a 'kulcskompetencia' kifejezéseket részesíti előnyben, mert az előbbit általában az alapvető írás-olvasási és számolási készségekre, illetve a "túlélési" vagy más szóval az "élethez szükséges" készségekre vonatkozóan használják, és így jelentése túlságosan behatárolt. A 'kompetencia' a készségek, ismeretek, adottságok és attitűdök együttesére utal, és a "know-how" mellett a tanulásra való képességet is magában foglalja.
Az ajánlás nyolc olyan kulcskompetenciát azonosít, amelyek nélkülözhetetlenek a személyiség kiteljesedéséhez, az egészséges és fenntartható életmódhoz, a foglalkoztathatósághoz, az aktív polgári szerepvállaláshoz és a társadalmi beilleszkedéshez. Élethosszig tartó tanulás – Wikipédia. E nyolc kulcskompetencia a következő: • írás-olvasási készségek, • többnyelvűség, • matematikai, valamint a természettudományokkal, a technológiával és a műszaki tudományokkal kapcsolatos készségek, • digitális és technológiai jártasság, • interperszonális készségek, és új kompetenciák elsajátításának képessége, • az aktív polgári szerepvállaláshoz szükséges készségek, • vállalkozói készség, • kulturális tudatosság és kifejezőkészség. A tanácsi ajánlás közös európai referenciakeretet biztosít a szakpolitikai döntéshozók, az oktatási és képzésszolgáltatók, a szociális partnerek és a tanulók számára. Különféle bevált módokat ismertet továbbá az újszerű tanulási módszerekkel, értékelési módszerekkel és az oktatásban dolgozók támogatásával megvalósuló kompetenciafejlesztéshez.
A tanulás döntő szakasza a felnőttkorra helyeződik át, ebből adódóan az emberi erőforrásokba történő legfontosabb beruházást a felnőttkori tanulás, a felnőttképzés jelentheti. Az UNESCO 1997. évi hamburgi V. Nemzetközi Felnőttoktatási Konferenciájának záró dokumentuma így fogalmazta meg a felnőttoktatás fogalmát: "A felnőttoktatás jelenti azoknak a tanulási folyamatoknak az összességét, legyenek azok iskolarendszerűek, vagy mások, amelyek által az emberek- akiket felnőttnek tekint az a társadalom, amelyhez tartoznak- fejlesztik képességeiket, gazdagítják tudásukat, magasabb szintre emelik szakmai, technikai képzettségüket, vagy amely által új irányba fordulnak, hogy egyéni és társadalmi szükségleteiket kielégítsék. 9. Az egész életen át tartó tanulás koncepciója a magyar EU-integráció folyamatában. " Nem csak az iskolarendszerű oktatást nevezhetjük felnőttoktatásnak, ide tartozhat az iskolarendszeren kívüli, a non-formális és az informális tanulás is, minden elméleti és gyakorlati tanulás, amihez a mai társadalomban hozzáférhetünk. Ezen hozzáférhetőség érvényesülését mindenki számára a saját adottságai, a jogi keretek és az objektív feltételek szerint biztosítani kell, különös tekintettel a támogatásra szorulókra.
orvostudomány, közlekedés vagy kommunikáció). 4. Digitális kompetencia: az információs társadalomhoz kötődő technológiák magabiztos és kritikus használata a munka, a szabadidő és a kommunikáció terén. 5. A tanulás elsajátítása: a saját tanulás egyéni vagy csoportos megszervezésének képessége. 6. Szociális és állampolgári kompetenciák: hatékony és építő módon történő részvétel a társadalmi és szakmai életben, valamint aktív és demokratikus állampolgári részvétel, különösen az egyre sokfélébb társadalmakban. 7. Az egész életen át tartó tanulás magyar nyelven. Kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia: az elképzelések megvalósításának képessége a kreativitás, innováció és a kockázatvállalás révén, valamint a tervek készítésének és végrehajtásának képessége. 8. Kulturális tudatosság és kifejezőkészség: az elképzelések, élmények és érzések kreatív kifejezése fontosságának elismerését a különböző művészeti ágakban (a zenében, az irodalomban, a képzőművészetben és az előadó-művészetben). Az Európai Bizottság: hozzájárul az oktatási és képzési rendszerek fejlesztését célzó nemzeti erőfeszítésekhez; a nyolc kulcskompetencia használatával ösztönzi az egymástól tanulást és a bevált gyakorlatok cseréjét; ösztönzi a nyolc kulcskompetencia szélesebb körű alkalmazását a kapcsolódó uniós szakpolitikákban; kétévente jelentést tesz az elért haladásról.
Elengedhetetlen viszont az is, hogy az egyén együttműködésével hozzájáruljon saját életminőségének javításához, vagyis éljen a számára felkínált lehetőségekkel. A tanulás színterei Szerkesztés Lifelong Learning - Tanulás az élet minden szakaszában (LLL). Egy fogalom, amely a tanuláshoz kapcsolódik és irányt ad annak. Legyen szó gyermekről vagy felnőttről, az élethosszig tartó tanulás életünk része lesz. Mindnyájan részt veszünk valamilyen tanulási folyamatban a kérdés csupán az, hogy mi motivál arra, hogy tanuljunk. Az európai uniós meghatározás szerint a tanulás vertikális dimenzióját meghatározó elem. Lifewide Learning - Az élet teljes körére kiterjedő tanulás (LWL). A tanulás vertikális dimenzióját megtestesítő (LLL) szakasz mellett a LWL a tanulás horizontális dimenziójú kiterjesztése. Ez az élet teljes szélességét átfogó, az élet egészére kiterjedő tanulásként értelmezhető. [2] Learning Society - Tanuló társadalom - Learning Society - Tanuló társadalom - A második esély iskolái. Oktatáson és képzésen keresztül egy új lehetőségek felkínálása azoknak a már nem iskolaköteles korú fiataloknak, akik nem rendelkeznek megfelelő készségekkel vagy képzettséggel ahhoz, hogy sikerrel beléphessenek a munkaerőpiacra vagy a felsőoktatásba.