új ismeret feldolgozása b. ) alkalmazás Esetenként önállóan megjelenő didaktikai feladatok: a. ) ismétlő rendszerezés b. ) ellenőrző értékelés Az oktatási folyamat időnként önálló didaktikai feladattá váló mozzanata: a motiválás A didaktikai feladatok jellemzői az egyidejűség és az egymásutániság. Bár az oktatás törvényszerűségei által meghatározott rendben követik egymást, de váltakoznak is és átszövődnek. Motiválás –> Új ismeret feldolgozás –> Alkalmazás –> Új ismeret feldolgozás –> Alkalmazás –> Ismétlő rendszerezés –> Ellenőrző értékelés Megismerkednél az óratervező programjainkkal? Ide kattintva megismerheted az A és B változatban tervező programjainkat, amelyek az itt felsorolt fogalmakat is tartalmazzák Óratípusok Új ismeret feldolgozása Új ismereteket feldolgozó óra A feldolgozott ismeretek alkalmazása Alkalmazó (gyakorló) óra Ismétlő rendszerezés Rendszerező óra Ellenőrző értékelés Ellenőrző (témazáró) óra Az óratípus mindig a didaktikai fő feladattól függ. Az óratípusokon belül sokféle óravariáns rejlik.
Ehhez azonban fontos, hogy a készségek elsajátítását a környezet, tehát az egyes tanulói munkaformák is elősegítsék. Tanulói munkaformák A munkaformákat három nagy csoportba lehet osztani aszerint, hogy milyen szervezési módban történnek, és abban hány diák vesz részt. 1. Frontális munka Ebben a szervezési módban a gyerekek együtt haladnak, azonos ütemben. Ide tartoznak: Tanári elbeszélések Szemléltetés Magyarázat Tanári előadások 2. Egyéni munka Önállóan megoldandó, egyéni feladatok. Ide lehet sorolni a páros munkát is, amikor két diákot tesznek párba, és együtt, kis csapatként kell megoldaniuk a feladatokat. Egyedül végzett munka Egyénre szabott munka Rétegmunka 3. Csoportmunka Minimum 3 emberből álló munkacsoport végzi el a feladatokat. Kölcsönös függési és együttműködési dinamizmusok jönnek létre, amelyek elősegítik a csapatmunkát. Megbeszélés Játék és szerepjáték Vita Konklúzió A didaktika folyamatát 4 csoportra lehet bontani: Megismerés Alkalmazás Rögzítés Ahhoz, hogy a didaktikai feladatokat hatékonyan tudjuk kivitelezni, először a didaktika kritériumainak kell megfelelni, amelyek lehetővé teszik, hogy az oktatás gördülékeny, maradéktalan, és tartós legyen.
Megbeszélés, vita, játék, szerepjáték. Kooperatív oktatási módszer A tanulók (4-6 fős) kis csoportokban végzett tevékenységén alapul. Az ismeretek és az intellektuális képességek fejlesztésén túl kiemelt jelentősége van a negyedik oktatási stratégia céljaiként említett szociális készségek, együttműködési képességek kialakításában. Lényege: a csoportmunka keretében a tanulók együttes munkát végeznek, s ugyanúgy felelősek egymás tanulási eredményeiért, mint a sajátjukért. Négy elterjedt változata: közös munka végén egyéni beszámolók, közös munka végén egyéni vetélkedők, mozaiktanulás (elosztott tananyag közös feldolgozása) és csoportkutatás (részfeladatok közös feldolgozása). Projektmódszer A tanulók érdeklődésére, a tanárok és a diákok közös tevékenységére építő módszer, amely a megismerési folyamatot projektek sorozataként tervezi meg. A projektek olyan komplex feladatok, melyek elvégzése során a témát annak széles körű (történeti, technikai, gazdasági stb. ) összefüggésrendszerében dolgozzák fel.
A szimuláció a valóság absztrakciója, mely fizikai és társadalmi valóságot egyaránt tükrözhet (pl. a mikrotanítás). A szerepjáték esetén valaki egy másik személy szerepét vagy funkcióit játssza el (pl. történelmi személyek vitája). A játék olyan vetélkedő, melyben a szabályok betartásával lehet a győzelmet megszerezni. Mindhárom módszer erőteljesen motivál. VI. Egyéb fogalmak Óraterv (óravázlat) A tanítási óra tananyagának, didaktikai feladatainak, szervezési módjainak, stratégiáinak, módszereinek és egyéb tennivalóinak a tanár által történő írásbeli megtervezése. Feladat- és időterv. Taneszköz Információhordozó oktatási médium, a tanítás-tanulás folyamatában felhasználható, az oktatás céljainak elérését segítő tárgy. Megbeszélés, vita, játék, szerepjáték. Kooperatív oktatási módszer A tanulók (4-6 fős) kis csoportokban végzett tevékenységén alapul. Az ismeretek és az intellektuális képességek fejlesztésén túl kiemelt jelentősége van a negyedik oktatási stratégia céljaiként említett szociális készségek, együttműködési képességek kialakításában.
Foglalkozik az oktatás céljával, tartalmával, folyamatával, módszereivel, szervezeti formáival és eszközeivel, s természetesen az eredményesség mérésével, az értékeléssel is. Tudományosság: a tananyag tükrözze az adott szaktudomány eredményeit Motiválás: a tanulási kedv felébresztése Aktivizálás: ped-i tevékenység melynek célja a tanulók belső aktivitásának kialakítása(figyelemkoncentráció, gondolkodási intenzitás, emlékezeti élénkség stb. )
Mindez abban a 0-7 éves kor közötti időszakban történik, amikor az érési folyamatok a legintenzívebbek, ezért a gyermekek életének ezen szakasza igen hangsúlyos! A Pöttöm Park első részében elindultunk a beszédfejlődés útján. Most, a második kötetben a következő szintre lépünk, így még több, még változatosabb szórakoztató beszéltetős, beszélgetős játékos feladat érkezik! Pályaorientáció alsó tagozaton — Esztergály Mihály Általános Iskola. A kisgyermekek játszva ismerik meg a világot, a játék a környezetük felfedezéséről, a tapasztalásról szól, így a játék egy igen intenzív tanulási folyamat is egyben. Ebben, a könyv segítségével szakszerűen vezetett játékban lesz társatok a Pöttöm Park 2.! 4. 990 Ft 4. 241 Ft
A felhasználók személyes adatait a Debreceni Egyetem korábban is teljes körültekintéssel kezelte, megfelelve az érvényben lévő adatkezelési szabályozásoknak. A GDPR előírásait követve frissítettük Adatvédelmi Tájékoztatónkat, amelyet az alábbi linkre kattintva olvashat el: Adatkezelési tájékoztató. DE Kancellária VIR Központ Az 1. osztályosaink egy számukra kedves "munkahelyre" is ellátogattak ezen a napon, az óvodába. Büszkén meséltek iskolás élményeikről és töltöttek el rövid időt egykori társaikkal. Tóthné Tóth Ibolya tanító Galériáért kattintson a képre! Versenyeredmények alsó tagozat 1. a Varga Zoltán Mikulás kupa úszás 1. hely Itgel Enkhbaatar Géniusz kupa korcsoportos sakkverseny 2. hely Géniusz kupa korcsoportos sakkverseny 3. hely Géniusz kupa korcsoportos sakkverseny 4. hely 1. c Fésüs Benjamin László Bozsik torna foci 2. hely Városi úszóbajnokság gyorsúszás 1. hely, mellúszás 2. Látogatás–könyvek - Alsó tagozat. hely Molnár Szilárd Debreceni Városi Sakk Diákolimpia I-II. fiú korcsoport csapat Kovács Eszter Móra Ferenc vers-és prózamondó verseny 3. hely Kató Viktória Táncverseny,, Mini Formáció '' kategória Gyermek show tánc 1. hely Székvölgyi Mátyás Pepe SE úszóverseny mellúszás 1. hely Székvölgyi Zsombor Pepe SE úszóverseny mellúszás 3. hely Orosz Kincső partnerével Gyermek I. kezdő latin tánc kat.
Erkölcstan Éves óraszám: 36 Témakörök óraszáma Én és a tágabb közösségeim. Kulturális-nemzeti közösség 20 Környezetem és én. Az épített és a tárgyi világ 8 A mindenség és én. Születés és elmúlás Természetismeret A kertben 6 Mennyi időnk van? 5 Miért érdemes takarékoskodni?
Az eredményhirdetésnél az osztályok elismerő oklevelet, a versenyző gyerekek érmet kaptak az alapítvány támogatásával. Eredmények: 1. helyezett 3. a osztály 2. b osztály 3. c osztály 1. helyezett 4. c osztály 2. a osztály 3. b osztály
Szükség esetén logopédiai ellátásban részesülnek a gyerekek, mozgássérült tanulóink szomatopedagógiai megsegítést kapnak, orvosi vélemény alapján gyógytestnevelő végzettségű szakember foglalkozik tanulóinkkal. Munkarendünk részben guruló rendszerű, részben napközis rendszerű oktatás. Minden tanévben rugalmasan, az adott helyzethez- személyi feltételek, integrációs munka- igazodva változik az osztályok munkarendje. Előfordul, hogy a készségtárgyakat más szakaszból, illetve másik osztályból érkező nevelők tanítják. Általános iskola Alsó tagozat - Tananyagok. A napközis foglalkozásokról: A délutáni felkészülés önálló napközis csoportokban folyik. A 2 × 45 perces tanórát szükség szerint alakítja a pedagógus. Így megfelelő mennyiségű idő jut a hatékony gyakorlásra, rögzítésre, a gyerekek egyéni üteme szerinti haladásra, több időt lehet fordítani a begyakorlásra, több lehetőség nyílik az egyéni megsegítésre is, a délelőtti anyag átismétlésére, elmélyítésére. Alsó tagozatban még fontos a különböző eszközök használata, így ezek a délutáni tanóra során is a gyerekek rendelkezésére állnak.