Az még hagyján, hogy nem köt le egy tizedikest, de még csak az ég világon semmi értelme sincs. A digitális tananyagnak épp az lenne a lényege, hogy valamiféle többletet adjon a tanítási-tanulási folyamathoz. Ehhez képest ezek a feladatok nemhogy nem adnak semmiféle pluszt, még csak nem is célszerű az alkalmazásuk. Az önéletrajzot egy jóérzésű tanár nem így fogja megtanítani a gyereknek, hanem vagy egy minta, sablon segítségével, vagy egy erre alkalmas oldalon keresztül (pl. az Europass honlapján). De egy jóérzésű tanár nem is fogja ezeknek az anyagoknak a többségét használni, mivel a frontális munkaformánál semmivel sem jobbak. A valóban kiváló digitális tananyagok A harmadik típus az OFI digitális tananyagainál a valóban jó digitális tananyagok. Egyetlen szépséghibája a dolognak, hogy ezek a oldalára mutató linkek, amelyeken remek oktatóvideók találhatóak (ezekkel a későbbiekben részletesen foglalkozunk). Így az a szomorú igazság, hogy nem igazán találkoztunk a kísérleti digitális tananyagok között színvonalas vagy legalább némely elemében jó feladattal.
Porolja le az írásvetítőjét, keresse elő floppy-jait! Az OFI munkatársai nemcsak kísérleti tankönyveket készítettek, hanem e-tananyagokat is. A gond csak az, hogy ezek egy része egyáltalán nem digitális, másik része meg digitális ugyan, de nem túl sok értelme van. | 2015. április 16. Korábban már beszámoltunk a kísérleti tankönyvekkel kapcsolatos aggodalmainkról, problémáinkról, észrevételeinkről, viszont az ezekhez tartozó "digitális" tananyagokról még nem írtunk. Ám ami késik nem múlik. Jöjjenek a magyar nyelv és kommunikáció tantárgyhoz tartozó, csupán nevükben digitális tananyagok, valamint a digitális táblára készült, azonban interaktívnak nem nevezhető feladatok, amik egész egyszerűen nevetségesek. A digitálisnak álcázott tananyagok Szeretnénk az elején leszögezni, hogy a közölt példák – akármennyire is hihetetlenül hangzik – valóságosak. Nem a photoshoppoltak, nem mi készítettük őket, hanem bizony ezek az OFI honlapjáról származnak. Az OFI honlapján található, állítólag a kísérleti tankönyvekhez tartozó "digitális" tananyagokat alapvetően három típusba sorolhatjuk.
A arra is felhívja a figyelmet, hogy a feladatok egy része nem csupán elavult és értelmetlen, hanem a korosztálynak sem igazán felelnek meg. Íme, egy példa: A digitálisnak álcázott tananyagok mellett a másik nagy csoport a gagyi digitális tananyagok, amik szintén nem a megfelelő korosztályhoz szólnak, szintén nem túl érdekfeszítő módon. De legalább digitálisak. "Az egyik nagy kedvenc ezek közül a modoros vagy nem elnevezésű feladat. Ez azt kéri a gyerekektől, hogy válasszák ki a modoros kifejezéseket négy lehetséges megoldásból, hogy az animált hivatalnok összegyűjthesse a papírokat. Hogy ez kit hoz lázba, azt nem tudni, de ha valaki szeretné megoldani, egy kis segítség: többek között modorosnak számít az állambácsi, a csiripelték a madarak és az írd és mondd nyelvi forma. Egyébként a legtöbb feladat nem ilyen, nincs papírokat összegyűjtő hivatalnok. " A digitális tananyagnak épp az lenne a lényege, hogy valamiféle többletet adjon a tanítási-tanulási folyamathoz. Ehhez képest ezek a feladatok nemhogy nem adnak semmiféle pluszt, még csak nem is célszerű az alkalmazásuk.
Nem attól lesz valami digitális, hogy valaki pdf-ben felteszi az internetre a feladatlapot, így akár írásvetítőre is kivetíthetnénk. – mondta egy tanár. Így néz ki például a trójai falóról szóló irodalmi kiegészítő anyag, melybe megoldási segítségül ezt a linket sikerült betenni a oldalról: Az iskola szerint a fő probléma mégsem a link, hanem hogy valójában ez nem interaktív feladat, ilyen erővel a táblára is felírhatná vagy lediktálhatná a tanár a kérdést. Alapelvárás lenne, hogy szervesen kapcsolódjanak az anyagok a tananyaghoz, ehhez képest sok helyen Youtube-videókat linkeltek be. Ez például a Kőmíves Kelemen esetében köszönőviszonyban sincs a tananyaggal. – mondta a pedagógus. A Kőmíves Kelemenhez kapcsolódó anyag egyébként Magyarország turisztikai kampányfilmje: A linkre kattintva itt nézhető meg: "Pdf-ek, linkek vannak feltöltve, legfeljebb képeskönyvről lehet beszélni, nem digitális tananyagról" – mondta egy másik iskolában tanító tanár. Az nem feladat, hogy másolja le Az ő iskolájában direkt azért használták a Mozaik Kiadó könyveit, melyek azóta lekerültek a tankönyvlistáról, mert az iskola szerint messze ebben volt a legszínvonalasabb digitális anyag (a kiadó vezetője nyílt levélben tiltakozott, miután kiadványaik jelentős része lekerült a tankönyvlistáról).
A digitális oktatás gyerekcipőben jár, míg az informatikaórák száma csak csökken. Igény pedig lenne rá, hogy a diákok megtanulják, hogyan használhatják ki igazán az okostelefont, és ne csak a Facebook és az Angry Birds menjen. Bár a Nemzeti Kerettanterv általános iskola 1-4. osztályos tananyaga tartalmaz "Technika, életvitel és gyakorlat" kitételt, amiben például energiatakarékosságot és zsebpénzbeosztást is tanulnak, számítógéppel a diákok először 5. osztályban, 11-12 évesen találkoznak iskolai környezetben, legalábbis a kerettanterv szerint. Az UNESCO tudományos célokra 9 éves kortól ajánlja a számítógép-használatot az iskolákban, mert "a tanulássegítő szoftverek jótékony hatásában nem lehet kételkedni". A magyar iskolákban azonban az ilyen szoftverek használata eddig egyáltalán nem volt jellemző, mivel magyar nyelvű tananyag alig volt elérhető. Már nem kell könyvből tanítani E hónaptól azonban változik a helyzet: élesben is elindul a Nemzeti Közoktatási Portál, melynek célja, hogy digitális formában is hozzáférjen a tananyaghoz minden diák.
Hasznosan eltöltött időt, és kellemes tanulást kívánok! Oroszlány fanni fagyizó
Nacsa Zsanett Helga Nő, hobbi sportoló és édesanya. A sport mindig is fontos része volt az életének. Az, hogy a sportolói teljesítmény és a táplálkozás összefügg később jött az életébe. A FitBalance alapító tagjaként, még közelebb került a sport az életébe. A sport egyre inkább a mindennapjai része lett, de a táplálkozáshoz fűződő szenvedélye, kisfia születése után jött az életébe. Elektronikus napló - digitális osztálynapló - iskolai adminisztrációs software. Amikor kisfiánál ételintoleranciát állapítottak meg (tejérzékenységet), fordult végérvényesen az táplálkozás fontossága felé. Szenvedélye a futás. Hobbi futónak tartja magát. Több félmaratonon vett már részt és tavaly teljesítette a maratont is. A maratonra való felkészülés egyik fontos pillére volt a táplálkozás. A sok edzés és a munka arra világította rá, hogy ha nem megfelelően táplálkozik, akkor nem marad energiája. Ezért magán folyamatosan próbálgatta, hogy mi az a táplálék, ami folyamatos energiával tölti fel. Tudását nagy rész személyes tapasztalataiból szerezte és sok utána olvasással, utána járással eltöltött órával.
(szerda) – TOVÁBB >>> Az uniós nyílt eljárás lényeges szabályainak gyakorlati alkalmazása (II. április 19. (kedd) – TOVÁBB >>> Az uniós értékhatár alatti közbeszerzési eljárások buktatói ajánlatkérői szempontból (III. május 18. (szerda) – TOVÁBB >>> A sikeres ajánlattétel kérdései a nemzeti eljárásrendben az új Kbt. alapján (IV. június 14. (kedd) – TOVÁBB >>> A KÖZBESZERZÉSI SZEMINÁRIUM SOROZAT I-II. RÉSZÉT AJÁNLATKÉRŐKNEK ÉS AJÁNLATTEVŐKNEK EGYARÁNT AJÁNLJUK! E napló tanfolyam online ecouter. Dr. Papp Ferenc jogász, szakmai főtanácsadó, Wolford Ágnes építésjogi szakokleveles mérnök Minden, amit az elektronikus építési napló vezetéséről tudni kell! Elmélettel összekötött gyakorlati oktatás. Előadóink kiemelik az előadás során az egyszerűsített bejelentési eljárás szabályait is.