Molnár Piroska, Hernádi Judit, Csuja Imre, Scherer Péter, Szervét Tibor és még számos népszerű színész csatlakozott az Örökbe fogadok egy ovit! mozgalom mesekampányához, melynek keretében színművészek egy számukra kedves mesét olvasnak fel, amit halmozottan hátrányos helyzetű ovisoknak ajánlanak. A kampány célja felhívni az emberek figyelmét arra, hogy jó minőségű feleslegüket a mélyszegénységben élő gyermekeknek juttassák el. Ismert színészek olvasnak mesét az Örökbe fogadok egy ovit! mozgalom tagjai által támogatott, nagy létszámban hátrányos helyzetű gyermekeket nevelő óvodák gyermekeinek. Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók szegregációs indexe - Infogram. A személyes üzenettel kísért mese az oviknak szól, ezt csak ők láthatják, viszont a felolvasott rövid meséket, verseket a mozgalom honlapján és közösségi felületein is elérhetővé teszik. Mikulástól karácsonyig minden nap új videót osztanak meg, így karácsonyra közel 30 meséből álló gyűjtemény lesz elérhető mindenki számára. A választott mesék között több Lázár Ervin, Szabó Lőrinc, Móra Ferenc alkotás, de számos népmese is helyet kapott.
2011. február 25. péntek, 8:29 Amikor a közoktatási rendszer integráció- szegregáció kérdéséről beszélünk, akkor azt meg kell néznünk, hogy az egyes közoktatási intézmény egyáltalán abban a helyzetben van-e, hogy meg tudja tenni, hogy nem szegregál? A hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrációjáról 3. | OFOE. S itt nem a pedagógiai hozzáállásáról beszélek, hanem arról, hogy egy szegregált kistérség szegregált településének iskolájában van-e lehetőség arra, hogy együttneveljen, oktasson hátrányos, halmozottan hátrányos, és nem hátrányos, nem halmozottan hátrányos gyerekeket, együttnevelésre, - integrálásra- alkalmas arányszámban. Szegregáció- integráció Az utóbbi években sokszor éles viták folytak, s jelenleg is folynak az integráció- szegregáció kérdéséről. Jelenlegi írásomban ezt a kérdést a hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók iskolai integrációja, azon belül is az állami támogatási rendszer szempontjából vizsgálom: Az ún. IPR-en (integrációs pedagógiai rendszeren, "Iskolai integrációs programon") két egymástól jól elkülöníthető kifejezést, tartalmat értünk: – a "Képességkibontakoztató felkészítést" – és az "Integrációs felkészítést" A Képességkibontakoztató felkészítés A 11/1994 (VI.
Megfigyelhetjük, hogy ezek a tanulók gyakrabban választanak azonnali kisebb jutalmakat ( N. Kollár és Szabó, 2004). Serdülőkorban gyakrabban élnek át szerepbizonytalanságot, súlyosbíthatja a helyzetet, hogyha valamely kisebbségi csoport tagjai. A sorozatos kudarcélmények, és visszautasítás hatására még alacsonyabbá válhat az önértékelésük, és identitásfejlődésük is veszélybe kerülhet. Mit tehet a pedagógus? H.H. és H.H.H. :: Suli-Site. Fontos a sztereotipizálás elkerülése! A fejlődés lehetőségét akkor lehet számukra a legjobban biztosítani, hogyha az egyes tanulókra koncentrálnak, és arra törekednek, hogy egy bizonyos esetben milyen segítséget tudnak nyújtani a tanulónak. Lényeges számukra iskolai környezetben biztosítani azokat az élményeket, tapasztalatokat, melyeket a családi környezetükben nem kapnak meg! A gyenge iskolai teljesítménynek legfőként a tanulás iránti érdeklődés hiánya az oka. Fontos törekedni ezért arra, hogy a tanulás iránti érdeklődésüket felkeltsük és hosszú távon fenntartsuk. Itt bővebben olvashat a tanulók motiválásában felhasználható módszerekről Alulteljesítő tanulók Akkor beszélünk alulteljesítésről, amikor a tanuló "tartósan a képességei alatt teljesít, messze elmaradva attól, ami a képességei vagy a múltbeli teljesítménye alapján tőle elvárható lenne" ( Tóth, 2002, 269 o.
Valaki nyilatkozta nemrégiben, hogy az integrációs programok hibája, hogy csak az oktatásra fókuszálnak, pedig ez többdimenziós problémahalmaz, ezért összetett, több területen lehetőségeket nyújtó programot (egészségügy, lakhatás, munkahelyteremtés stb. ) kell létrehozni. Aki komolyan vette az "integráció" problémáját, az nyolc évvel ezelőtt – az oktatás területén indult ún. IPR- programok kezdésekor- sem gondolhatta komolyan, hogy az oktatás önmagában megoldja e súlyos, komplex problémahalmazt. Az oktatás önmagában hogyan oldhatná meg azt a fokozódó tömeges szegénységet, nyomort, a családok mindennapi éhezését, a mindennapi életük kilátástalanságát, amit az elmúlt húsz év alatt idéztek elő? Nem hinném, hogy az oktatásnak, azon belül az integrációs oktatásnak, nevelésnek kellene eljátszania a bűnbak szerepet, akin el lehet verni a port az ország katasztrofális állapotáért. Mint minden működő programban, természetesen az integrációs nevelés, oktatás rendszerében is találhatóak hibák, javítanivalók, de ez nem indok arra, hogy a fürdővízzel a gyermeket is kiöntsük.
szóló igazolás, nyilatkozat, - őstermelő esetén az őstermelői igazolvány betétlapjának másolata, - külön élő szülők esetén a gyermek elhelyezése, vagy ideiglenes hatályú elhelyezése és a gyámrendelés tárgyában hozott bírósági és gyámhatósági határozat, - a tartósan beteg, illetőleg fogyatékos nagykorú gyermek esetén egészségi állapotára vonatkozó igazolás, - középfokú oktatási intézményben, főiskolán, egyetemen tanuló gyermek iskolalátogatási igazolása. A kérelem beadásakor ki kell tölteni a vagyonnyilatkozatot. A rendszeres gyermekvédelmi kedvezmény megállapítása jogosít: - a gyermekétkeztetés normatív kedvezményének, - az egyszeri támogatásnak, valamint - az egyéb kedvezményeknek (pl. tankönyvtámogatásnak) az igénybevételére. Az eljárás indulhat az ügyfél kérelmére, hivatalból, intézmény jelzésére. Az eljárás jogi alapja: - 1997. évi XXXI. tv. a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról, - 149/1997. (IX. 10. rendelet a gyámhatóságokról, valamint a gyermekvédelmi és gyámügyi eljárásról, - 331/2006.
E szegregációs környezet megélői, sokszor "elszenvedői" nem csak maguk az ott tanuló gyerekek, szüleik, hanem az ott dolgozó pedagógusok, iskolaszemélyzet is, ugyanis a szociális feszültségekből adódó konfliktusok általában a közösségi élet színterein- így többek között az iskolában- robbannak ki. A szegregáció odáig fejlődött, hogy ma már jelentős számú "gettósodott" kistérség van, s ha ez így megy tovább, az ország normális, biztonságos működése kerül veszélybe. Azt mondják, hogy a szegregációt és a szelekciót érdemes különválasztani: a szelekció természetes kiválasztódási mechanizmus külső hatások nélkül, a szegregáció viszont tudatos elkülönítés, és alapvető különbség van a két jelenség mögötti motivációk tekintetében. Magyarországon a gettósodott települések nagy része nem természetes kiválasztódási folyamatban jött létre, hanem tudatos külső hatások által. Csakhogy ezek a tudatos (vagy ha nem is tudatos, de célirányos, következményekkel talán nem is számoló) külső hatások nem az oktatási szegregációban érhetők tetten, hanem a települések gazdasági, társadalmi, élhetőségi ellehetetlenítésében, a település, a kistérség szegregálásában.
A legkisebb mértékű fegyelmezés hatására is könnyen elvesztik a türelmüket, és dühbe gurulnak. Teljesítményvonatkozású kommunikáció: ellentmondó üzeneteket kapnak a szüleiktől a teljesítményükre vonatkozóan. Hátterében meghúzódhat házassági konfliktus, amikor a szülők nem értenek egyet a teljesítménnyel kapcsolatos elvárások tekintetében és kétértelmű üzenetek közvetítenek a gyermek fel, vagy a verbális és nem verbális jelzéseik ellentmondanak egymásnak, mely szintén megzavarhatja a gyermeket. Tekintély, tisztelet: nem tiszteli a tekintélyt, lázadnak ellene. Oka lehet ennek a következetlen szülői elvárás.
Kajla Osztálydekor
A vizslakölyköt már sokan ismerik, hiszen az elmúlt két évben minden magyar alsó tagozatos tanulónak – és testvéreiknek, családjaiknak – számtalan kalandban volt része vele. A diákok játékos formában rengeteg új ismeretet szereztek hazánkról. A program változatos utazási és tanulási módokat és lehetőségeket kínált: Kajla útlevél, díjmentes – busz-, hajó- és vonat- – utazás, memóriajáték, mobilapplikáció többjátékos móddal, online családi bajnokság, Kajla-körök és Kajla-karikák, Kajla Suli, összeállítható makettek Magyarország térképpel. A SPAR áruházaiban a 2021. március 11. és május 12. között tartó promóció során kétszáz matricát lehet összegyűjteni a "Hol vagy, Kajla? " album második kötetében. A matricagyűjtő-albumot 1999 forintos normál áron lehet beszerezni, de 3000 forint feletti vásárlás esetén a pénztárnál a vásárló egy kasszakupont kap, amely 999 forintos kedvezményes árat biztosít. Kajla Osztálydekor. Egy matricacsomagot, amely öt albumba ragasztható matricát tartalmaz, 69 forintért lehet megvásárolni.
Bankszámlaszám (Ft): 10700512-68477558-51100005 IBAN: HU48 107005126847755850000005 SWIFT: CIBHHUHB Számlavezető bank neve: CIB Bank "" online adományozás: Telefonos Adományvonal (Hívás / SMS 500 Ft): 13600 / 31 PayPal online adományozás: 2017-től jogosultak vagyunk az adó 1% gyűjtésére! Adószámunk: 18524105-1-41 Kontakt: email: Telefonszám: +36-20-314-1003 +36-20-224-6664