A sorozat Révai Nóra, a Tempus Közalapítvány Tudásmenedzsment csoportjának munkatársa, az iskolavezetés témájú tevékenységek szakmai koordinátora tanulmányának egy részletével indul. Részlet Révai Nóra Méltányosság az oktatásban – Miről beszélünk? Alma a fán – Iskolavezetők a méltányos oktatásért | OFOE. című tanulmányából 2 A méltányossággal, társadalmi igazságossággal összefüggő diskurzus az elmúlt évtizedek során egyre nagyobb hangsúlyt kapott az egyes nemzeti és a nemzetközi szakmai, kutatói és oktatáspolitikai párbeszédekben. A párbeszéd leggyakrabban a kihívásokról szól, arról, hogy miért van szükség méltányos oktatásra, illetve, hogy mi segíthetné ezt elő. Ahhoz azonban, hogy bármit is elérjünk ezen a téren, nem kerülhetjük meg, hogy a fogalom alapjairól beszéljünk. A következőkben áttekintünk néhány domináns szemléletet, és megvizsgáljuk, hogy ezek milyen következményekkel járnak, hogyan hatnak egymásra. Esélyegyenlőség és eredményközpontú méltányosság Az egyik domináns fogalom, ami a méltányossággal, társadalmi igazságossággal kapcsolatos diskurzusokat meghatározza, az esélyegyenlőség.
A Tempus Közalapítvány monitoring szemináriumot szervez az Egész életen át tartó tanulás program keretében Méltányosság az oktatásban – Egyenlő esélyek, hátrányok kiegyenlítése címmel. A konferencia célja: Bemutatni, hogy hogyan jelenik meg az esélyegyenlõség az Egész életen át tartó tanulás programjában, megvitatni az elmúlt programszakaszok tapasztalatait, valamint az egyes szektorok – közoktatás, szakképzés, felsõoktatás – specifikus tapasztalatait. Idõpont: 2008. május 14. Helyszín: Tempus Közalapítvány 1093 Budapest, Lónyay u. 31. A rendezvényre 60 fõt várunk a közoktatás, a felsõoktatás, és a szakképzés területérõl. A rendezvényen való részvétel díjtalan, de elõzetes regisztráció szükséges, melyet az oldal alján található on-line regisztrációs lapon tehet meg. Regisztrációja az Ön által választott szekción való részvételének regisztrációja is. A jelentkezéseket a beérkezés sorrendjében tudjuk elfogadni. Jelentkezési határidõ 2008. május 5. Program: 10. 11.2.8. Az oktatás méltányossága. 00 – 10. 10 Köszöntõ 10. 10 – 10.
Történetileg az esélyegyenlőség eredetileg az oktatáshoz való egyenlő hozzáférést jelentette. A hangsúly itt azon volt, hogy a hozzáférés lehetősége mindenki számára biztosítva legyen, annak azonban már nem tulajdonítottak különösebb figyelmet, hogy ki és hogyan használja ki ezeket a lehetőségeket, ki mennyire tud belőlük profitálni. (Levin, 2003) Az egyenlő hozzáférés elvét sok esetben értelmezték egyenlő bánásmódként, azaz minden gyereknek ugyanazt kell nyújtani. Egy kanadai kutatás szerint (Goddard and Hart, 2007 In: Ward et al, 2013) például sok kanadai iskolavezető aktívan ellenállt a sokféleség, a különbözőség elismerésének, mert a társadalmi igazságosságot egyenlő bánásmódként értelmezték, ez pedig hátrányosan hatott pl. a migráns és szociálisan hátrányos helyzetű tanulókra, akik a nemzeti tantervekkel nehezen birkóztak meg. Ezt a helyzetet illusztrálja az 1. Méltányosság az oktatásban | Történelemtanárok Egylete. kép. A nagymértékű tanulói diverzitás – különböző családi háttér, nyelvi, etnikai hovatartozás, gazdasági-társadalmi státusz, stb.
E témakörrel kapcsolatos szakmai diskurzus egyik problémája, hogy a kapcsolódó és napi szinten is használt fogalmak tartalma nem kellően tisztázott, így félreértésre ad lehetőséget. Ezt elkerülendő az esélyegyenlőséghez köthető legfontosabb fogalmakat vesszük sorra azzal a céllal, hogy kialakítsuk azt a "közös nyelvet", mely segíti a mélyebb összefüggések feltárását is. Elsőként - ahogyan a nemzetközi szakirodalomban is olvasható - különbséget kell tennünk az esélyegyenlőség (equlity) és az egyenlő esélyek (equity) között. E szerint az esélyegyenlőség elsősorban az egyenlő hozzáférés azonos módon való biztosítását (más szóval az egyenlő bánásmódot) jelenti. Így lehet megelőzni, hogy embercsoportok kirekesztődjenek a különböző lehetőségekhez való hozzáférésből. Az egyenlő esélyek biztosítása ezen is túlmutat. Azt mondja ki, hogy a valódi esélyegyenlőség létrejöttéhez szükséges olyan feltételek megteremtése, melyek nemcsak látszatra, hanem eszközökkel támogatottan teremtik meg a hozzáférést.
A méréssel szemben megfogalmazott kritikák jelentős része tulajdonképpen az eredmények értelmezésére és felhasználására vonatkozik: hova vezet a méltányosság szempontjából, ha az oktatási rendszerek fő céljává az válik, hogy jól teljesítsen a sztenderd méréseken? Tényleg akkor a legmegfelelőbb-e az iskola minden tanuló számára, ha azokat a képességeket fejleszti, és éppen abban az életkorban, melyeket a PISA (vagy más sztenderd mérés) mér? […] Jacky Lumby (2013a) szerint a méltányos oktatás egyik legfontosabb eleme, hogy azt nyújtsa a gyereknek, amire az ő (a gyerek) szempontjából szüksége van. Az esélyegyenlőség ebben a kontextusban azt jelenti, hogy minden gyerek ugyanolyan esélyeket kap arra, hogy olyan életet élhessen, amit ő maga értékesnek tart. A gyereket ne határolja le a családi és kulturális közössége, ha ő másfajta életre vágyik, kapjon meg minden lehetőséget ahhoz, hogy ezt valóra válthassa. Az oktatás segítse tehát elő a társadalmi mobilitást. Ugyanakkor ne vessük meg vagy utasítsuk el a tanuló közösségének értékeit.
Vagyis az egyenlőtlenségi rendszer újratermelődésének mechanizmusa segíti a társadalmi pozíciók átörökítését, és egyben a felelősséget áthárítja arra a csoportra, amely nem tudja a mobilitás iskolán keresztüli csatornáit kihasználni. A tőkefajtákhoz tartozik a szociális tőke, amely azon szociális erőforrásokat jelzi, melyek az egyének számára társadalmi közegükben, családjukban elérhetők (Coleman 1997). A gyermek környezetében lévő tőkefajták (gazdasági, kulturális, társadalmi) elérhetősége alapvetően attól függ, hogy a gyermek milyen mértékű kapcsolatot alakít ki a különböző tőkefajták birtokosaival. A szociális tőke, formáit tekintve különböző összefüggések mentén értelmezhető: így például a szülői szerepvállalás és a gyermek fejlődése közötti szoros kapcsolat, vagy a felnőttek által fontosnak tartott értékek és normák rendszere, melyet a gyerekek felé közvetítenek, illetve a gyermek szociális környezetének megbízhatósága, hitelessége. A családi szocializáció és az iskola viszonyrendszerének egy másik megközelítését Adler a bikulturális szocializáció fogalmával írja le (Forray-Hegedüs 1999).
- Ft összegű vissza nem térítendő támogatást nyert. A Mozgáskorlátozottak Somogy Megyei Egyesülete Napsugár Aquapóniás és Szociális Központ a Kanizsai utca 25. szám alatt támogatott lakhatási lehetőséget nyújt önellátásra képes vagy részben képes, valamely fogyatékossággal élő ember számára. Mozgáskorlátozottak egyesületeinek országos szövetsége európáért párt. Olyan emberek részére készült, akik szívesen megkezdenék önálló életüket, de életvitelükhöz 24 órás személyi segítés szükséges. Az Európai Unióban élő 100 millió fogyatékossággal élő személy nevében az Európai Fogyatékosságügyi Fórum (EDF) csalódottságának ad hangot amiatt, hogy az EU-s intézmények nem garantálják a digitális szolgáltatások hozzáférhetőségét a digitális szolgáltatásokról szóló… Május 27-én pénteken 11 órától a Magyar Paralimpiai Bizottság szervezésében a Ligetben, a Millennium Háza előtt parasport bemutatót tartanak. A Millennium Házában kiállítás várja az érdeklődőket. A részletes programot az alábbiakban olvashatják. … Sokan tapasztaltjuk, hogy az épített környezet gyakran egyáltalán nem akadálymentes.
Fronthatás: Nincs front Maximum: +25, +31 °C Minimum: +14, +20 °C Nyugat felől csökken a felhőzet. Változóan gomolyfelhős lesz az ég, nagyobb eséllyel keleten alakulnak ki záporok, zivatarok. Élénk, erős északias szél mellett 25, 31 fok közötti maximumokat mérhetünk. Szerdán napközben már nem érkezik front, de a hidegfront mögötti helyzetben még hidegfront jellegű hatás érvényesül. Görcsös fejfájás, izom- és hasi görcsök jelentkezhetnek, ingadozhat a vérnyomás. A frissebb időben viszont mérséklődnek az alvászavarok, megszűnik a hőterhelés. A napsütés javítja a hangulatot, a hőérzet sokat javul az előző napokhoz képest. A légszennyezettség közepes, kissé csökken. A légnyomás gyengén emelkedik. Mozgáskorlátozottak Egyesületeinek Országos Szövetsége (MEOSZ) - Célirányos Kezdeményezés. Egészséget befolyásoló hatások: Megterhelő hőség (Napi középhőmérséklet 25 fok felett várható)
A MEOSZ a mozgássérült emberek legjelentősebb hazai érdekképviseleti szervezete. Minden megyében működik egyesületük, van, ahol több is. Mozgáskorlátozottak egyesületeinek országos szövetsége mandátum. Bárki, aki mozgássérült, tagja lehet az egyesületnek, de a mozgássérült gyermekeket nevelő szülőket is várják közösségükbe. Céljuk a mozgáskorlátozott emberek és családjaik érdekvédelme a mozgáskorlátozottságból eredő sajátos érdekek feltárása, megfogalmazása, képviselete és érvényesítése révén.