Ebben a kategóriában szintén a kínai régiók, Szingapúr és Makaó szerepel az első három helyen. A top 10-ben még Hongkong, Tajvan, Japán, Dél-Korea, Észtország, Lengyelország és Hollandia szerepel. Magyarország 481 pontot ért el, amivel szintén a 489-es OECD-átlag alatt van. A természettudomány éllovasai szintén a kínai régiók és Szingapúr, valamint Makaó. A top 10-ben itt megtaláljuk Észtországot (530), Japánt (529), Finnországot (522), Dél-Korea (519), Kanada (518), Hongkong (517) és Tajvan (516). Itthon: Itt a PISA-eredmény: három év alatt drámaian esett a magyar diákok tudásszintje | hvg.hu. A magyar diákok ebben a kategóriában 481 pontot értek el, elmaradva a 489-es átlagtól. Sajátos értelmezés a szaktárcától Bár a magyar diákok teljesítménye elmarad az OECD átlagától, ezt az Emberi Erőforrások Minisztériumának (Emmi) mégis sikerült a következőképp értelmeznie a jelentéshez kiadott közleményében: A magyar tanulók a 2015-ös eredményekhez képest jobban teljesítenek - derül ki a PISA-felmérésből. A magyar diákok eredményei mindhárom mérési területen - a szövegértésben, matematikában, természettudományban - javultak.
Az OECD elemzése kiemeli, hogy a magyar tanulók szövegértésben a szociokulturális hátterükhöz képest jobban teljesítenek. A magyar tanulók szövegértésben a 2015-ben elért 470 pont helyett 476 pontot, matematikában 477 helyett 481 pontot, a természettudományok területén 477 helyett 481 pontot értek el. Ezzel Magyarország a résztvevő 79 országból a szövegértésben a 29-38. helyet (2015-ben 35-47. ), a matematikában a 31-37. Pisa felmérés 2015 online. helyet (2015-ben 35-39. ), a természettudományokban a 29-34. helyet (2015-ben 34-39. ) érte el – ismertette. Nagyításért KLIKK a képre Szövegértésben a magyar eredmény Olaszországéval egyező, 8 ponttal elmarad Ausztriáétól, de 6 ponttal jobb Luxemburgénál. Matematikából Spanyolországéval egyezik meg, 3 ponttal jobb az Amerikai Egyesült Államok, de 6 ponttal rosszabb Olaszország eredményénél. A természettudományok területén a magyar eredmény 2 ponttal gyengébb a spanyolnál, ugyanakkor 3 ponttal jobb Oroszországénál és 13 ponttal jobb Olaszországénál – részletezte. Elmondta: a szomszédos országok közül – társadalmi, anyagi helyzetünknek megfelelően – Ausztria (bár mindhárom területen romlott) és Szlovénia eredménye jobb a magyarnál.
Az Eduline közzétette a feladatokat. "Mindez azt jelzi előre, hogy a modern, technológiagazdag tanulási és munkahelyi környezetben a tanulók jelentős része nem fogja tudni megállni a helyét" – összegezték a kutatók. Van egészen más kép is Egy kedden publikált nemzetközi mérés más képet fest a magyar iskolák munkájáról. Az úgynevezett TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) 2015-ös adatai szerint kifejezetten jók a magyar diákok mind matekból, mind természettudományos tárgyakból. Ebben a mérésben évtizedek óta jól teljesítenek a magyar diákok, a különbség oka, hogy máshogy mérnek: míg a PISA-teszt a felhasználható, addig a TIMSS a tantárgyi tudásra kíváncsi. Ki érti ezt? Pisa felmérés 2015 de. Most akkor mégis jók a magyar gyerekek matekból? Ha nem is a legjobbak, de matekból és természettudományból is a jobbak között vannak a magyar gyerekek egy nemzetközi mérés most ismertetett adatai szerint. Mindez egész más képet mutat, mint a PISA-tesztek eredményei. De sajnos nem az orbáni iskola lett jobb, oktatási csoda sem volt.
(Természettudományokból 9, szövegértésből 12 pontos visszaesést mutat az elmúlt ciklusra vetített átlagunk, derült ki az OECD összesítéséből. ) A legalább egy tárgyból jól/rosszul teljesítő diákok arányát nézve is durva az eredmény: az OECD-s 15, 3-al szemben a magyar diákok 10, 3 százaléka teljesített eredményen felül, alul pedig 13 százalékkal szemben 18, 5. Közoktatás: Ennél szomorúbb ábrát nem tudunk mutatni a magyar oktatásról - EDULINE.hu. Az alulteljesítők a kettes szintet sem érték el, a jól teljesítők meghaladták az ötös, hatos szintet. Minden vizsgált területen az OECD-átlag alatt vagyunk, egyetlen dologban vagyunk jobbak, a fiúk és lányok közötti esélyegyenlőségben, itt magasan az átlag fölött teljesítünk. Bár a jelenlegi oktatáspolitika próbálja a természettudományos tárgyak felé orientálni a diákokat – ha máshogy nem, hát az egyes bölcsész vagy jogász képzésre, államilag finanszírozott helyek durva megvágásával –, ez az OECD statisztikája szerint nem túl sikeres, a magyar diákoknál csak a szlovák és holland diákok motiváltak kevésbé a természettudományos tárgyak tanulásában.
A PISA-vizsgálat az OECD nemzetközi tanulói teljesítménymérési programja, amelyet 2000-ben indítottak el, és háromévenként ismételnek meg. Kibeszélhetik ezt a cikket az Index Facebook-oldalán! (Borítókép: Mohai Balázs / MTI)
A művészeti alapítvány igazgatója, a Dél-Balatoni Alapítvány tiszteletbeli elnökségének tagja a Dél-Balatoni Kortárs Alkotóműhely hátteréről, a rendezési szempontokról és a tárlat helyszínéről mesélt. Milyen szándékkal születik meg ez a kiállítás? Ötödik éve rendezik meg a Dél-Balatoni Kortárs Alkotóműhelyt. Már eltelt annyi idő, hogy érdemes bemutatni az elmúlt időszakok szereplőit, valamint az őket foglalkoztató gondolatokat, amelyek a táborok ideje alatt készült munkákban manifesztálódtak. A kortárs találkozása a régmúlt időkkel – Interjú Kosinsky Richárddal, a Kogart Művészeti Alapítvány művészeti igazgatójával – kultúra.hu. Hogyan állt össze a kiállítás anyaga? Minden korábbi résztvevőtől szerettünk volna legalább egy munkát bemutatni. Ezeket egészítik ki a mentorok művei, valamint az iskolai pályázatra beérkezett díjazott alkotások. A pályakezdő alkotók esetében azokból a művekből válogattunk, amelyek az alkotóműhely ideje alatt készültek el. A művésztelepen való részvételt minden feltételét a Dél-Balatoni Kortárs Alkotóműhely alapítványa biztosítja, amiért a résztvevők egy-egy munkát az alapítványra hagynak. Az így összegyűlt anyagból válogathattunk.
Más, különféle lehetőségek is vannak. Egyes Szupervályog-épületeket élő fűvel, egyfajta? Zöldtető? -vel burkolnak, de beborítva a teljes szerkezetet. A külső burkolatot és az épület részletmegoldásait az adott régió specifikus éghajlati igényei szerint kell alakítani. Természetesen ez a cikk csak felhívja a figyelmet a technológiára, akit bővebben érdekel látogasson el a weboldalra, ők már el is kezdték egy öko-falu tervezését-megvalósítását itt Magyarországon! Frissítés!! A Szupervályog magyarországi "követői" már több helyen is készítettek ezzel a technológiával különböző dolgokat, pl. a Gárdonyi strandon egy homokozót és egy kisebb "kunyhót" is, amit fel is vettünk jelenlegi állapotában. A felvétel telefonnal készült úgyhogy a minőség nem túl jó:
Ezen területen is megjelenik a tudatos pénzügyi gondolkodás többek között a fogyasztóvédelem, az öko-tudatosság, a digitalizáció kérdései mellett. Sajnos, a járvány a terveink jó részét keresztülhúzta. A nyitó előadás, a program beharangozása előtt álltunk át a tantermen kívüli digitális munkarendre. Milyen módon épülnek be az oktatásba a pénzügyi ismeretek? A tananyagtartalmak a matematika, a földrajz és a történelem órákon jelennek meg leginkább. A gazdaság- és társadalomföldrajz bizonyos vetületei, vagy a társadalomtörténeti, a gazdaságtörténeti, illetve a jelenkori történeti témák konkrétan előírnak bizonyos gazdasági és pénzügyi ismereteket. Mi a pénzpiac, a tőkepiac, a jegybank, kereskedelmi bank, kft, zrt és így tovább. A matematikán belül megjelennek azok a számítások, feladatok, melyek a pénzügyi ismeretek előfutárai, így a statisztika, kombinatorika, analízis is. De nem kívánok nagyon a matematika és a reáliák felé mozdulni. Történelem szakos igazgatóként el ne tévedjek! Gazdasági ismeretek tantárgyból a 11. évfolyamtól érettségire felkészítő órát szervezünk.