Szakmai blog Rogers Iskola és Óvoda Kompetencia alapú oktatás - olvassuk az újságokban, halljuk nap mint nap. De mit is jelent ez? A kompetencia olyan használható tudás, ami eredményessé tesz minket. Tudjuk, hogy nagyon fontos. Tudjuk, hogy sok szó esik róla mostanában. De miért is? Mit is jelent ez? A kompetencia fogalmára nincs egyértelmű definíció, de egyre inkább kialakulóban van egy közmegegyezésen alapuló értelmezése. Az egyik megfogalmazás szerint a kompetencia olyan bennünk lévő tudás, melynek a segítségével sikeresen meg tudunk oldani problémákat. A jelenleg érvényben lévő Felnőttképzési Törvény úgy fogalmaz, hogy a kompetenciák tudják képessé tenni a személyt egy meghatározott feladat eredményes teljesítésére. Mindannyian emlékszünk azokra a pillanatokra, amikor az iskolában azt éreztük: miért kell ezt nekem megtanulni? Miért kell nekem számtani sorozatokkal bíbelődni, amikor művészettörténésznek készülők? Vagy mi közöm van Tinódi életművéhez, amikor a Műszaki Egyetemre matematikából fogok felvételizni?
A Helyi Programunk eddig is törekedett, arra, hogy a gyerekek számára biztosítsa az önfeledt, boldog gyermekkort. A kompetencia alapú oktatás is erre fektet nagy hangsúlyt. A gyerekek elképzeléseik, vágyaik szerint játszhatnak. Kedvük és igényeik szerint mozoghatnak térben és időben. Átélhetik a hagyományok üzenetét, bábozhatnak, dramatizálhatnak nap, mint nap. Változatos, színes élményeket szerezhetnek az őket körülvevő világról, a természet csodáiról, a számok birodalmáról. Játszva tanulhatnak egymástól, a felnőttektől. A kérdéseiket bátran, nyíltan megfogalmazhatják. TÁMOP 3. 4 innováció A Csongrádi Kistérség Többcélú Társulása sikeresen pályázott 92. 274. 679 Ft értékben a Társadalmi Megújulás Operatív Program keretében kiírt TÁMOP 3. 4 -08/2-2008-0136 számú "Kompetencia Alapú Oktatás egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben " című pályázatban. Így a 2009/10-es tanévben 5 feladat-ellátási helyen kezdőhetett meg a kompetencia alapú oktatás bevezetése. A pályázat egyik kedvezményezettje a Csongrádi Kistérség Egyesített Óvodája, Csanyteleki tagóvodája.
Kedvezményezett neve: Gödöllő Város Önkormányzata A projekt címe: A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés bevezetése Gödöllőn Közreműködő szervezet neve: Oktatási és Kulturális Minisztérium Támogatáskezelő Igazgatósága Közreműködő szervezet elérhetősége: 1055 Budapest, Bihari János utca 5. A pályázat azonosítója: TÁMOP-3. 1. 4-08/1-2009-0005 A projekt futamideje: 2009. 05. 18. – 2010. 08. 31. Támogatás összege: 68 603 241 Ft Gödöllő Város Önkormányzata pályázatot nyújtott be 2008. decemberében az Új Magyarország Fejlesztési Terv Társadalmi Megújulás Operatív Program támogatási rendszeréhez, mely pályázatot az Oktatási és Kulturális Minisztérium Támogatáskezelő Igazgatósága 68 603 241 Ft összegű támogatásra érdemesnek ítélt 2009. márciusában. A projekt célja, a kompetencia alapú oktatás bevezetése, valamint az egyenlő hozzáférés megteremtése Gödöllőn. A projekt az Európai Unió támogatásával az Európai Szociális Alap és a Magyar Állam társfinanszírozásával valósul meg. A 2009/2010-es tanévben a programban 6 feladatellátási hely vesz részt, nevezetesen: Török Ignác Gimnázium Petőfi Sándor Általános Iskola Szent János utcai Óvoda Táncsics Mihály úti Óvoda Tisza utcai és Szabadság úti Óvoda, Tisza utcai feladatellátási hely Tisza utcai és Szabadság úti Óvoda, Szabadság utcai feladatellátási hely Intézményenként több tanulócsoport és az ott dolgozó pedagógusok vesznek részt a projektben.
Mi örülünk, hogy részt vehetünk ebben a programban, Önöket folyamatosan tájékoztatjuk a programokról. Martikán Beatrix szakmai vezető A TÁMOP 3. 4 pályázat kötelező tevékenységei iskolánkban A kompetencia alapú oktatás bevezetése szövegértés, matematika és idegen nyelv területen. A hátrányos helyzetű és SNI tanulók esélyegyenlőségének javítása. Új módszerek intézményi alkalmazása, önálló intézményi innováció megvalósítása. (témahét, három hetet meghaladó projekt, moduláris oktatás, tantárgytömbösítés) Infokommunikációs technikák használata az oktatásban. Tanári továbbképzésekben való részvétel. Külső kapcsolatrendszer kialakítása a pályázatban részt vevő más kerületi intézményekkel, illetve mentorokkal, tanácsadókkal. A Helyi Pedagógiai Program, a helyi tanterv, az IMIP, az SZMSZ és a Házirend módosítása a pályázat alapján. A pályázat dokumentálása, gazdasági és szakmai elszámolása. Félévi értékelés, összegzés Félévi értékelés, összegzés a projektben résztvevő pedagógusok véleménye alapján Félévi beszámoló a TÁMOP 3.
Vége? A tanulásnak? Soha nincs? Ehhez kérjük az Önök segítségét.
Próbáld azt is felfogni, hogy képtelenség biztosra menni. Nem tudhatod, milyen osztálytársai lesznek, nem tudhatod, óvoda után hogyan reagál majd az iskolai követelményekre. Nem tudhatod, hogy a tanítónénivel hogyan fog kijönni. Próbáld elhinni, hogy meg fogja tudni ugrani, még akkor is, ha nem zseni, csak szimplán átlagosan fejlődik. Azzal is érdemes tisztában lenned, hogy ha visszatartod, akkor egy évvel lemarad. Minden egy évvel később lesz, nem csak az írás-olvasás, de a gimibe jelentkezés, az érettségi, aztán ha elég jó lesz, akkor az egyetem, aztán a munkába állás is. 6 évesen iskola. Hogy ez jó vagy rossz hosszútávon – úgy en bloc nem csak neked és a gyerekednek, a családodnak, hanem ennek a korosztálynak és a társadalomnak? Hogy vajon az egyre fogyó, egyre öregedő, egyre lemaradó, csirkefarháton lovagló népességünknél számít-e vagy nem? Erről is bátor lenne biztosat mondani. általános iskola 6 évesen halasztás iskolaérettség iskolakezdés 6 évesen iskolaválasztás
Halasztást javasol. Az iskolaérettség, a tankötelezettség kezdetének megállapítására vonatkozó új eljárásrend bevezetésének elhalasztását kérte a szaktárcától Kozma Ákos, az alapvető jogok biztosa. Az ombudsman szerint kérdéses, hogy a rendelkezés bevezetéshez szükséges feltételek minden érintett szervnél fennállnak-e, ezért a jelenlegi helyzet a jogbiztonság követelményével és a gyermek jogaival összefüggő visszásság, jogsérelem bekövetkezését valószínűsítheti. 6 éves kor alatti beiskolázás. Az ombudsman a kezdeményezéséről honlapján számol be. A közlemény szerint az alapjogi biztos a hozzá érkező számos panaszbeadvány alapján vizsgálatot indított a köznevelési törvény 2020. január 1-jétől bevezetni tervezett új szabályozásával kapcsolatban. Az új szabályozás szerint a gyermek abban az évben válik tankötelessé, amelyben augusztus 31-éig betölti a hatodik életévét. A szülő kérelmére ugyanakkor, ha az erre feljogosított szerv engedélyezi, a gyermek még egy évig óvodai nevelésben vehet részt. Az új eljárásrend értelmében a szülők ezt a kérelmet az adott évben, január 15-éig nyújthatják be a felmentésről döntő központi szervhez, az Oktatási Hivatalhoz – idézték fel.
Egy másik handikepünk is volt, méghozzá, az előkészítős gyerekekkel szemben, akik már írva, olvasva érkeztek a suliba 7-8 évesen. Októberre csak pislogtunk? Újra rosszul döntöttünk? Mégiscsak vissza kellett volna tartani és tutujgatni még egy évet az oviban? Csak azért, mert a többiek így tettek? Nem. És ez nem a kognitív disszonancia esete. Féléves iskolai értékelő Január van, közeleg a féléves értékelés, én meg már csak legyintek a tavalyi stresszre. Az osztályközösség összeérett, az idősebbek és előkészítősök tudását utolérte Bizsu. Egyre önállóbb és lépten-nyomon olvas. Olvassa a feliratokat, a táblákat, sokat téveszt, például keveri a dé betűt a bével. De amúgy egész szépen kanyarintja a B betű hasát és az f betű farkincáját. Néha hülyeségeket számol össze, és 6-ból 2-re azt mondja, hogy 9. Van, hogy figyelmetlen, és olykor fáradt, már nyolckor ágyba dől, amikor az ovis tesója még csak kezdi az esti pörgést. De ő már 6:45-kor kel és 7:30-kor az iskolakapuban áll. Csak ritkán nem megy be jókedvűen, de általában igen.