Idén is lesz csendszoba, amit immár két éve azért nyittattunk, hogy az egymást rég nem látott barátok gyertyafény és némi folyadékpótlásra alkalmas ital mellett beszélgethessenek az est folyamán. A belépők megvásárlásával továbbra is a Ságvárizmust erősíthetitek, lévén abból az alapítványon keresztül a nehezebb sorsú tanítványaink sítábori részvételét támogatjuk. Az árak, az idén először változnak. A belépőt elővételben megvásárló aktív diákjainknak 1. Szegedi Tudományegyetem | Kollégiumok, szakkollégiumok. 000 Ft, a felnőttek csak a helyszínen vehetnek belépőt kettőezer forintért. Természetesen arra is van lehetőség, hogy Akik valamiért nem tudnak részt venni az esten, elküldhetik az együtt érző támogatásukat az alapítvány számlájára. (számlaszám a suli honlapján) Büfé mindkét szinten üzemel, aktív tanulóinknak alkoholmentes italokkal, egyszóval, minden a jó szórakozásotokat biztosítja. Remélem, sokan eljöttök és a bulizás mellett jókat tudunk majd dumálni a régi szép időkről. Várva a jövő szombat estét, ölellek Benneteket a másik ötletgazda, most már, mint vendég: Barok István
00 Iskolai bemutató foglalkozások időpontjai Jelentkezés az első foglalkozások alkalmával, az iskola dísztermében a megadott időpont előtt negyedórával! Matematika (speciális matematikára és emelt szintű fizika csoportba jelentkezők részére): 2017. 29. (péntek) 14. 30, További időpontok: 2017. 10. 06., 10. 13., 10. 20., 11. 10., 11. 17., (tehetségkutató verseny), 11. 24., 12. 01., 12. 08., 12. 15., 2018. 01. 05., 01. 12. 211, 214-es terem Történelem: 2017. 02. (hétfő) 15. 00, További időpontok: minden hétfőn 218-as terem Fizika: 2017. 13. (péntek) 15:30 – 17. 00, További időpontok: 2017. 11. SZTE Ságvári E. Gyakorló Ált. Isk.. 17., 12. 05. 301-es terem A fizika foglalkozáson a létszám korlátozott, ezért kérjük, e-mail-ben () jelezze részvételi szándékát (2017. 29-ig)! Programozás szakkör 5-8. osztályosok számára: 2017. 20. (szerda) 16:00 Tanév végéig minden szerdán 16. 00-tól A foglalkozások ingyenesek! Ebédbefizetés október hónapra szeptember 18-án és 19-én lesz 7:15 és 16:15 közötti időpontokban az általános iskola földszinti 011-es termében.
(II. emelet 205. ) Kedves Szülők! Kérjük Önöket, hogy amennyiben a következő tanévre vonatkozóan az erkölcstan vagy a hit- és erkölcstan tantárgyra vonatkozó választásukat módosítani kívánják, e szándékukat 2017. Szte gyakorló gimnázium szeged fish rub. május 20-áig írásban közöljék az iskola igazgatójával. Amennyiben az erkölcstan helyett hit- és erkölcstan vagy más egyházi jogi személy által tartott hit- és erkölcstan oktatást választanak gyermeküknek, a tanulmányok megkezdésének feltételeit az újonnan választott hit- és erkölcstan oktatást folytató egyházi jogi személy határozza meg. Választásukat a nyilatkozat kitöltésével tehetik meg, mely az iskolánk honlapjáról letölthető. Kérem, hogy a kitöltött és aláírt nyilatkozatokat a fent megjelölt időpontig az osztályfőnököknek juttassák el. Tisztelettel: Dr. Dobi János igazgató Nyilatkozat Post navigation
SZTE Ságvári E. Gyakorló Ált. Isk.
Pótbefizetés október hónapra szeptember 25-én hétfőn lesz 7:30-9:30 között illetve délután 14:00-16:00 közötti időpontokban az általános iskola II. emelet 205-ös irodájában. Ebédbefizetési időpontok 2017/2018 tanévre: OKTÓBER 10-én és 11-én (kedden és szerdán) november hónapra NOVEMBER 14-én és 15-én (kedden és szerdán) december hónapra DECEMBER 12-én és 13-án (kedden és szerdán) január hónapra JANUÁR 16-án és 17-én (kedden és szerdán) február hónapra FEBRUÁR 13-án és 14-én (kedden és szerdán) március hónapra Befizetni az általános iskola földszinti 011-es termében lehetséges 7:15-16:15 közötti időpontokban. A délutáni testnevelés órák alóli mentességet az alábbi nyomtatványok kitöltésével kérhetik a diákok. Szte gyakorló gimnázium szeged 2021. Általános iskola Gimnázium Iskolánkban nem működik menza a 9-12-es tanulók számára, de azoknak a diákoknak, akik az állam által nyújtott normatív étkezési támogatásra vagy önkormányzati étkezési támogatásra jogosultak, lehetőséget biztosítunk a kedvezmény igénybe vételére. Az idei tanévtől változás történt ezen a teületen, ugyanis 2017 szeptember 1-től a Diáktanyán tudnak étkezni az érintett diákok a Gödör Étterem helyett.
A csoportmunka személyiségfejlesztő hatásait használó oktatási módszertan. A Komplex instrukciós programban a tanár célja az, hogy minden diáknak megadja a lehetőséget a munkában való egyenrangú munkavégzésre, tudatosítja, hogy mindenkinek van olyan képessége, amely alkalmassá teszi a feladatok megoldásában való sikeres közreműködésre. " (Cohen, E. G. : Designing Groupwork. Teacher College Press, New York, 1994. ) Bevezető [] A Magyarországon használatos csoportmunkán alapuló módszerek és a Komplex Instrukció módszer - hasonlóságuk ellenére - abban különböznek hogy ez utóbbiban kizárólag a csoportmunka eredményeit felhasználva van lehetőség az egyéni feladatok megoldására. A program által javasolt érdekes, több megoldást kínáló, sok önálló munkát igénylő feladatok innovatív probléma-megoldást, alkotó gondolkodást, leleményességet, művészi (zene dráma tánc rajz stb. ) képességet igényelnek. Ezek a feladatok az eszközök (szótárak, lexikonok, televízió, videó, fotó, diagram, táblázat stb. )
KIP bemutató órák a Molnár Ferenc Általános Iskolában Az együttműködésen alapuló tanulásszervezési technikák, mint amilyen például a nálunk igen népszerű a Kagan-féle kooperativ tanulás 4 alapja közös: a tanulók közötti együttműködés. MISZTIKUS KOMPLEX INSTRUKCIÓS PROGRAM Metamid rudak (PA 6 -poliamid) - Műszaki segédanyagok és műanyagok - Iparáruház Komplex instrukciós program könyv 3 Komplex Instrukciós Program | Alternatív Gazdaság lexikon | Fandom Komplex instrukciós program könyv 2017 Komplex instrukciós program könyv online A csoportban a tanulónak a korábbitól eltérő szerepek jutnak: kérdez, előad, beszerzi az anyagot, elsimítja a konfliktusokat stb. A szerepek az egymást követő csoportmunkák során cserélődnek. Ez elősegíti a csoporttagok közötti együttműködést, a szerepek elsajátítását, a mások iránti tisztelet kialakulását. A tanár munkája során szakít a rutin-döntéshozatallal. Reagálása attól függ, hogy a csoport milyen úton hajtja végre a feladatot, és a meglévő státuszprobléma milyen jellegű beavatkozást igényel.
A feladatok jellege megkívánja, hogy új és differenciált feladatokat és módszereket alkalmazzon, ezzel késztetve absztrakt gondolkodásra a tanulókat. Az egyéni feladatot pedig úgy kell meghatározni, hogy a diáknak szüksége legyen a csoportfeladat eredményére, vagyis máris jelentkezik annak igénye, hogy a közös csoportfeladat végrehajtása megfelelő színvonalú legyen az egyéni továbbhaladás érdekében. Az elvek betartása tudatos, logikus munkaszervezést kíván. A Komplex instrukciós programban a csoporttevékenység az osztálytermi munka magja, de alkalmazása nem kizárólagos. széles skáláját igénylik. A feladatok nyitott végűek - amelyek elősegítik a gyerekek egymás közötti interakcióját - és egy központi téma köré csoportosulnak. A cél a feladatok összeállításánál a gondolkodás fejlesztése a téma több oldalról történő megközelíthetősége megértése feldolgozása. Ha egy feladatnak nem csak egyetlen helyes megoldása van akkor lehetőség nyílik a cél több úton történő megközelítésére az eszközök sokféleségének felhasználására.
Kutatások rámutattak, hogy a KIP alkalmazása egyaránt javára válik a hátrányos és nem hátrányos helyzetű, az alul- vagy kiemelkedően teljesítő tanulók kognitív/értelmi fejlődésére és viselkedési formáira. [1] Hejőkeresztúron kívül már több mint hatvan általános iskola és tizenhat középiskola diákjai és pedagógusai vesznek részt a KIP-ben. [5] A programot jelenleg több mint 21 000 tanuló és 1800 pedagógus alkalmazza. A modellt külföldön is bemutatták – többek között a szomszédos országokban, Romániában, Szerbiában, Szlovákiában és Ukrajnában. A programba való belépés feltétele, hogy az iskola tanárai részt vegyenek egy 30 vagy 60 órás képzésben, és az elsajátított módszert a tanórák 10-20%-ban alkalmazzák. A módszer alkalmazásának megerősítése és folyamatos fejlesztése érdekében a szakemberek öt éven keresztül utókövetik a részt vevő iskolákat, mely a tanítási órák terveinek ellenőrzésével és hospitálásával valósul meg. 2014-ben, majd 2016-ban a European Commission is figyelmet szentelt a program megismerésére.
A fenti normák kifüggesztve láthatók az osztály falán, és minden alkalommal emlékeztetik a tanulókat a csoportmunka lényegére, alapelveire. A normák együttes alkalmazása lehetővé teszi a tanulók számára egymás viselkedésének ellenőrzését. A munkában minden tanulónak meghatározott szerep jut, ezek az egymást követő csoportmunkák során cserélődnek, rotálódnak. Ez a szerepváltás segíti elő a képességek sokoldalú fejlesztését, a státusprobléma kezelését. A szerep mindig a feladat típusától és a csoport létszámától függ. Az ideális csoportlétszám 3-5 fő. A foglalkozások során az alábbi tanulói szerepek alkalmazása a leggyakoribb: kistanár, beszámoló, jegyzetelő, anyagfelelős, rendfelelős. A szerepek száma függ a csoportlétszámtól. Esetenként egy tanulónak lehet több szerepe is, illetve a fentieken kívül más szerepek is előfordulhatnak (pl. időfelelős, konfliktuskezelő stb). A szerepek rotációja alapkövetelmény. A szerepeken keresztül mindenkinek meg kall tanulnia a munka irányítását, a beszámolást, a helyes, zökkenő- és balesetmentes munkavégzést, végeztetést.
[1] A foglalkozások során 3-4 tagú csoportokat alkotnak és a tanulók különböző feladatköröket (kistanár, beszámoló, jegyzetelő, anyagfelelős, rendfelelős) betöltve, egymás segítségére, egymás képességeire utalva gyakorlatias feladatokat/példákat oldanak meg a tananyag/tudásanyag elsajátítására. [4] A közös feladatmegoldás során a gyerekek problémamegközelítési módszereket, feladat megoldási stratégiákat tanulhatnak egymástól. [1] A feladatok nemcsak az írás, olvasás, matematikai készségekre épülnek, megoldásukhoz a kézügyességre, vizuális, térbeli tájékozódási és egyéb gyakorlatias készségekre is szükség van. Magyarországon [ szerkesztés] Sokszor csak "hejőkeresztúri modellként" emlegetik a hátránykompenzáló pedagógiai módszert, amely a különböző képességű tanulók egy osztályban történő minőségi oktatását és nevelését segíti elő. A módszertan alapját a csoportmunka adta előnyök, a sikerélmények, valamint a tanulók egymásra gyakorolt fejlesztő hatásának kihasználása képezi, mely nagymértékben képes csökkenteni a képességbeli különbségeket.