Az aláírás és az érdemjegy megszerzésének feltétele a zárthelyi dolgozat minimum 50%-os teljesítése, valamint a házi dolgozat elkészítése. A félév és a vizsga értékelése: 0 – 50%: elégtelen (1); 51-62%: elégséges (2); 63 – 74%: közepes (3); 75 – 86%: jó (4); 87 - 100%: jeles (5). A félévzárás módja (írásbeli, szóbeli, teszt, stb. ): A tantárgy félévközi jeggyel zárul, vizsga nincs. EconPapers: A tőke forradalma. Lőrinczné Istvánffy Hajna: Nemzetközi pénzügyek. Aula Kiadó, Budapest, 1999, 623 oldal. Kötelező irodalom: - Décsi Jenő: Nemzetközi pénzügyek, UNIÓ KIADÓ 2001. - Adrian Buckley: Bevezetés a nemzetközi pénzügyekbe, PANEM, 1998. Ajánlott irodalom: - Lőrincné Istvánffy Hajna: Nemzetközi pénzügyek, AULA, 2004. - Lőrincné Istvánffy Hajna:Pénzügyi integráció Európába, KJK-KERSZÖV, 2001. - MNB műhelytanulmányok - Décsi Jenő – Gyulaffy Béláné: Külgazdasági pénzügyek, PERFEKT, 1996.
Kiadás éve: 1999 Kiadás helye: Budapest Nyomda: FotoGold Bt ISBN: 9639215554 Kötés típusa: kemény papírkötés Terjedelem: 623 Nyelv: magyar Méret: Szélesség: 17. 00cm, Magasság: 24. 00cm Súly: 1.
Intézet: Gazdaság- és Társadalomtudományi Intézet (1084 Budapest, Tavaszmező u. 15-17. ) Kreditérték: 3 Tagozat: Levelező Nyelv: magyar Félév: 2019/20/1 Szakok: Gazdalkodási menedzser - asszisztens; Tantárgyfelelős oktató: Dr. habil. Lőrincné Istvánffy Hajna: Nemzetközi pénzügyek | könyv | bookline. Csiszárik-Kocsir Ágnes Oktatók: Dr. Csiszárik-Kocsir Ágnes; Heti/Féléves óraszámok: Féléves Előadás: 15 Tantermi gyakorlat: 0 Labor: Konzultáció: Félévzárás módja (követelmény): félévközi jegy Oktatási cél: A tantárgy célja, hogy a hallgatók a pénzügyi ismeretek tantárgy keretén belül elsajátított ismeretanyagot kibővítsék és elmélyítsék, eligazodjanak a nemzetközi pénzügyi életben. A kurzus során a hallgatók megismerkednek a nemzetközi pénzügyi rendszer alapvető összefüggéseivel, megismerik annak bonyolult kölcsönhatásait az árfolyamrendszerek, a hitelezési rendszerek révén, betekintést nyernek az nemzetközi pénzügyi kockázatok alakulásának folyamatába, valamint az Európai Unió pénzügyi rendszerének alapjaiba és működésébe Félévközi követelmények (feladat, zh.
Ajánlja ismerőseinek is! A könyv célja, hogy áttekintést adjon a nemzetközi valutáris rendszer fejlődéséről, a jelenlegi "piacok által vezérelt" nemzetközi pénzügyi rendszer kialakulásáról. Egyfelől azokat a hivatalos és piaci szereplőket mutatja be a szerző, amelyek döntései a világ pénzügyi-valutáris folyamatait irányítják. Az olvasó másrészt bepillanthat a felszíni jelenségek mögé, átfogó magyarázatot kap az elméleti-elvi összefüggésekről. A könyvre az elmélet és a gyakorlat szerves egysége a jellemző; A makrogazdasági politika devizális összefüggései mellett a direkt vagy portfólió befektetések szempontjai, vagy a pénzügyi válságok mozgató rugói egyaránt kifejtésre kerülnek. A szerző a nemzetközi pénzügyi élet globalizációjával párhuzamosan erősödő regionális integráció valutáris fejleményeire is kiemelt figyelmet fordít. FN rovat | 24.hu - 4173. oldal. Az olvasó az EU Gazdasági és Monetáris Uniójával valamint az Euro színrelépésével kapcsolatos kérdések sokoldalú elemzését is megtalálja a könyvben. Kiadó: Aula Kiadó Kft.
Ebben a koordinátarendszerben a nemzetközi pénzügyek a korábbi, főleg a lebonyolítás technikáival foglalkozó tudományból a világ gazdaságipolitikai és nemzetközi igazgatási összefüggéseinek a tudományává vált. S ha ez a világ egyelőre nagyon hasonlít Aldous Huxley szép új világához, nem elutasítása, hanem humanizálása és,, belakása" az ésszerű magatartás. JEL-codes: F3 Y30 (search for similar items in EconPapers) Date: 2000 References: Add references at CitEc Citations Track citations by RSS feed Downloads: (external link) (application/pdf) Registration and subscription. 3-month embargo period to non-subscribers. Related works: This item may be available elsewhere in EconPapers: Search for items with the same title.
Az újgenerációs módszerek közé tartoznak a projekt módszer, a kooperatív módszerek és a számítógépes módszerek, internet, multimédia. E módszerek alkalmazásakor hangsúlyos az együttműködésen alapuló alkalmazás képes tudás megszerzése. Az újgenerációs módszerek által a tanári és tanulói szerepek megváltoznak, átalakulnak. (lásd: 1. sz. Tanulási módszerek gyerekeknek - Legyen sikerélmény a tanulás! -. táblázat) sz. táblázat: Tanulás ma és holnap (forrás: Hodgins, 2000, alapján Bíró, 2014)
"Tükrözött osztályterem módszer a tanításban" címmel indult el nemrégiben egy nemzetközi Erasmus+ projekt. Az újszerű módszernek köszönhetően hatékonyabbá válhat a tantermi tanítás, a különböző tevékenységekbe bevont diákok motivációja javul, ahogy a tanuláshoz való pozitív hozzáállásuk is. 4.1. A hagyományos módszerek helye a mai környezet-és természetismeret tanítás gyakorlatában | A környező világ megismerésének módszerei. "Javul a diákok elkötelezettsége, fejlődik az önbizalmuk, a kezdeményezőképességük, és a kommunikációs stratégiáik. Az életre való felkészítésben ez egy igazán hatékony segítség lehet, ha ezt a módszert jól kidolgozva helyesen alkalmazzuk az oktatásban" – vélekedik a módszer hozadékairól Tóth-Bakos Anita, a Selye János Egyetem (SJE) oktatója. A SJE Tanárképző Karának oktatója a pedagógusképzésen belül pszichológiai tárgyakat oktat, ebből kifolyólag Szlovákiából ő vesz részt az Erasmus+ projektben, amely a módszer kidolgozására és fejlesztésére irányul. A kétéves nemzetközi, angol nyelvű projekt összesen közel 138 ezer euróból valósul meg. A projekt vezetőpartnere, a kecskeméti Neumann János Tanárképző Kar mellett további felsőoktatási intézmények dolgoznak össze Romániából, Bulgáriából, Portugáliából, Ciprusról, valamint Szlovákiából.
"A tanagyag a projekt keretén belül kidolgozásra kerül, azt bármelyik ország a maga nyelvére fordítva alkalmazni tudja vagy a középiskolai, vagy az egyetemi pedagógusképzés során" – hívta fel a figyelmet. Ezekben a tananyagokban oktatóvideókat készítenek, különböző osztálytermi tevékenységek jó gyakorlatokként kerülnek be, vagy egyéb módszertani anyagok és feladatok megvalósítása kerül kidolgozásra. Tehát kész megvalósítási programot kapnak a projektben részvevők, aktivitásokkal, játékokkal, módszertani anyagokkal, egy olyan komplex pedagógiai megközelítéssel, ami magára a tanításra fókuszál. "De ugyanígy ez a projekt hivatott kidolgozni az értékelés és osztályozás rendszerét is. Károly Krisztina – Homonnay Zoltán (szerk.): Mérési és értékelési módszerek az oktatásban és a pedagógusképzésben | ELTE Reader. Elméleti megközelítés is tartozik hozzá, ahol kérdőíves lekérdezéssel feltérképezzük, milyen az egyes országokban a jelenlegi gyakorlat, mennyire alkalmazzák, használják ezt a módszert" – tette hozzá. Tóth-Bakos Anita hangsúlyozta, az eddigi tapasztalatok és a témában végzett kutatások azt bizonyítják, hogy az ilyen fajta megközelítéssel sokkal hatékonyabbá válhat a tantermi oktatás, javul a diákok, hallgatók motivációja, a tanuláshoz való pozitív hozzáállása, elkötelezettsége, és számos, az élet minden területére kiterjedő pozitív hozadéka van.
A projekt leginkább a középiskolai és egyetemi oktatásra fókuszál, mindezt a pszichológia témakörén belül. "A pszichológia, mint tantárgy a középiskolai oktatásban csak "vendégként" van jelen, leginkább a pedagógiai középiskolákban van kötelezően. A többi középiskolában általában választható, vagy egyéb tantárgy részeként, mint a társadalomismeret, vagy az etika. Az egyetemi pedagógusképzésben a tanulmányi programok egyik alappillérét képezik a pszichológiai kurzusok. A projekt célcsoportját tehát a középiskolai diákok és a pedagógusképzésben résztvevő egyetemi hallgatók alkotják" – mondta. A projekt célja komplex pedagógiai anyagok kidolgozása, elősegítve, hogy ebben a célcsoportban, ebben a tantárgyban (a pszichológia témakörében) a pedagógusok és oktatók meg tudják valósítani a "tükrözött osztályterem" módszert, akár a középiskolákban, akár az egyetemi pedagógusképzésben. Tóth-Bakos Anita kifejtette, hogy a projekt célkitűzése 30 kurzus teljes körű kidolgozása, valamint azok az angollal együtt hétnyelvű fordítása (a résztvevő országok nyelveire is lefordítják).
Csoportalakítás - Mire ügyeljünk a csoportok kialakításánál? 9. Csoporton belüli szerepek: 9. Szervezés feladatok 9. Hogyan tartsuk meg és fejlesszük a tanulókban az együttműködési készséget? 9. Milyen alapelvek kell megvalósulni a módszer alkalmazása során? 9. Oktatási stratégia kialakítása kooperatív módszer alkalmazásával 9. 5. Kooperatív módszerek csoportosítása 10. fejezet: A drámapedagógia eszköztára a környezet- és természetismeret órákon 10. Drámapedagógia és környezeti nevelés 10. A drámapedagógia eszköztára 10. A tanítási dráma környezet-és természetismeret órán 10. A tanítási dráma alkalmazási lehetőségei, a környezet-és természetismeret órán 10. A tanítási dráma alkalmazásának feltételei 10. A konvenció fogalma 11. fejezet: A munkáltatás módszere 11. A munkáltatás fogalma 11. A munkáltatás alkalmazási lehetőségei 11. Tankönyvek, munkafüzetek, feladatlapok 11. Interaktív oktatóanyagok, internetes oktatóanyagok 11. Az interaktív táblahasználat előnyei 11. Az interaktív táblahasználat hátrányai 11.