A köznevelésről szóló törvény alapján az iskolának jogszabályban meghatározott legitim pedagógiai tervezési dokumentumokkal kell rendelkeznie. Ez vonatkozik a gyógypedagógiai nevelésben és oktatásban közreműködő intézményekre is. Az alapdokumentum a pedagógiai program, amely az adott iskola szakmai stratégiáját és arculatát fogalmazza meg. Az iskola pedagógiai tervezési dokumentumai szorosan összefüggenek egymással, egymásra épülnek, kölcsönösen hatnak egymásra. A helyi pedagógiai dokumentum két fő részből áll, egyik összetevője a nevelési program, másik komponense a helyi tanterv. Természetes, hogy a pedagógiai program, illetve a helyi tanterv megfelelő elemeinél meg kell jelenniük azoknak a tartalmaknak és tevékenységi formáknak, amelyek az egyéni fejlesztési tervek készítésére, alkalmazására utalnak. A pedagógiai program kötelező tartalmi elemeit "A nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31. 5.2.2.1. A pedagógiai program, nevelési program és helyi tanterv | Gyógypedagógiai gyakorlatok kézikönyve. ) EMMI rendelet" 6. fejezetében, a pedagógiai programmal kapcsolatos rendelkezéseiből ismerhetjük meg.
Pontosan meghatározza az óratervet is, azaz hogy az adott intézményben milyen tantárgyakat tanítanak és milyen óraszámban. Ez a döntés központilag korlátozott: az intézményi óratervek a NAT (és a kerettantervek) időarány-javaslataira épülnek. Az intézményes nevelésre fordítandó időkeretet a közoktatási törvények határozzák meg.
OM azonosító: 034791 Copyright © 2022 Lisznyai Utcai Általános Iskola.
A pedagógiai program fogalma, szerkezete A tartalmi-tantervi szabályozás második (helyi) szintjét az iskolák pedagógiai programjai képezik. A pedagógiai program megalkotása a tantestületek közös munkája, elfogadása is a nevelőtestület hatásköre.
Ezzel gyakran együtt jár az eredményorientáltság is (például intenzív versenyeztetés formájában). 2.1.3. Pedagógiai programok és helyi tantervek | A tantervelmélet és a pedagógiai értékelés alapjai. A másik fajta, a fentiekkel ellentétes megközelítés lényege a társadalom-, diák- és folyamatközpontúság. Ez a koncepció az aktuális társadalmi igényekhez igyekszik igazodni, célja, hogy a tanítás anyaga minél inkább életközeli legyen. A tanár tevékenységével szemben sokkal fontosabbnak tartja a tanulók önformálását, a csúcseredményekre törekvés helyett pedig inkább a hozzáadott értékek növelését tűzi ki célul. A fentiek természetesen ideáltípusok, elemeik a gyakorlatban sokszor keverednek az adott intézmény sajátos helyzetének, igényeinek függvényében.
Az ananász egyebek mellett biotint, B12- és E-vitamint, valamint 16-féle ásványi anyagot és nyomelemet tartalmaz. A bromelin enzim lebontja a fehérjét és megsemmisíti a belekben a parazitákat.