Az általam összeállított óraterv műveltségi területe magyar nyelv és irodalom. Az évfolyam: 10. évfolyam Az óra célja és feladata: A diákok behatóbb ismeretekre tegyenek szert a szövegtípusok és a szöveg szerkezeti felépítését illetően. A 30 perces óra során egyéni, páros, kooperatív munkára épülő csoportmunka, illetve frontális munka is jelen van. 9.1.1. A kooperatív oktatási módszer általános jellemzői | A környező világ megismerésének módszerei. A tanóra során interaktív táblát és egyéb internetes forrásokat (zanzatv, NKP) egyaránt használnak a tanulók. A foglalkozástervem IDE kattintva érhető el. :) Az általam tartott 30 perces nyelvtanóra során a legfőbb didaktikai célom, az ismeretbővítés és a kooperatív csoportmunka alkalmazása, mely során a tanulóknak módjukban áll elsajátítítani a megfelelő ismereteket ahhoz, hogy az egyes kommunikációs szituációkban a megfelelő szövegtípust használják. Az óra első 5 percében bemelegítő feladatokat oldunk meg, mely célja, hogy játékosan bevezesse a témát, felkeltse a tanulók érdeklődését és ráhangolja őket az óra témájára. Bemelegítő feladatként az interaktív tábla használatával az egész osztályt bevonó szóbeli feladatmegoldást választottam.
Az állítások közt legyen egy hamis is! Ezután felolvasod az állításokat, a következő csoportnak pedig el kell dönteni, hogy melyik volt a hamis állítás, és azt indokolni is kell! IV. Tanári ellenőrzés - Állításokat hallasz, az válaszoljon, akit felszólítok! Hányféle a csoportmunka? | Sulinet Hírmagazin. ( Győződjön meg a csoportban mindenki arról, hogy …) V. Értékelés Puzzle Csoportmegbeszélés Csoportforgó Ablak Külső szakértői mozaik Diákkvartett Csoportokat, és a csoporton belül is Boríték, benne szókártyák (köznév, tulajdonnév, névutó, melléknév, ige) Feladatlap Füzet, ceruza Előre elkészített lap A vázlatíráshoz füzet, ceruza 4' 5' 10' 3' 2'
- Mi maradt ki és miért? ( esetleg a 1500-nál nagyobb számok, mert nálunk nincsenek magashegységek) - Egy turista vagy autós térképen milyen számok lennének? (magassági számok) 3' 5. – Utazzunk! Nézzük a térképet és a táblázatot! Kaposvárról Szombathelyre szeretnék utazni Budapesten és Sopronon át! A városokat mely számok jelölik? Hány km van köztük? Hogyan számoljuk ki az útvonal teljes hosszát? (összeadjuk)Ellenőrizzük számológéppel! 5' Házi feladatotok 5db ehhez hasonló útvonal megalkotása, az útvonalak pontos kiszámítása írásbeli összeadással! 6. – A laptopokon nyissátok meg a Digitális oktatási segédanyagot. A blokkol tartalmat engedélyezzétek! a, A 4. osztályos matematika tananyagból válasszátok a "Szorzás fejben" feladatot! Végezzetek 15 darab szorzást és jegyezzétek le, mennyi hibátok lett! b, Az "Osztás fejben" feladatból szintén végezzetek 15 darabot! Készségek, képességek, kompetenciák: Számlálás, számolás: tanult műveleti algoritmusok alkalmazása. Az önellenőrzés különböző módjainak alkalmazása, az eredményért való felelősségvállalás.
- Képtárlátogatás: A csoportok adott jelre körbejárják a többi csoport asztalait, ellenőrzik és valamilyen jellel értékelik is egymás munkáját. - Páros szóforgó: A tanulók csoporton belül páronként cserélik ki a gondolataikat megadott témában. Megadott idő után vagy jelre abbahagyják. Csoportonként egy vagy az osztályból néhány tanulót meghallgatunk arról, mit mesélt neki a párja. - Plakát: Kijelölt témában a csoporttagok/csoportok különböző színnel dolgoznak csomagolópapíron. - Sarkok: Nevezzük el a sarkokat! A diákok eldöntik, melyik sarkot választják. A kialakult csoportok megbeszélik a választásukat. A csoportok ismertetik érveiket a többi csoporttal. - Szóforgó: A csoporttagok az óramutató járásával megegyező irányban haladva mondják el gondolataikat az adott témáról vagy a feladatban meghatározott szempont szerint. A forgóra szánt időt vagy a forgások számát előre megadhatjuk. Elsősorban olvasás órán szövegfeldolgozáskor a szövegértés-szövegalkotás fejlesztésére alkalmazzuk: - Kihangosítás (Szinkronizálás): A mese, történet minden szerepére kettős szereposztást alkalmazunk.
"(Bárdossy, 1999. 20-21. o. ) A kooperatív technikát elsajátító és hatékonyan használni tudó diákok remélhetőleg ezt az együttműködő szemléletet, mintegy életszemléletként átviszik majd az élet más területeire. (Pl. : Ilyen terület lehet a munka világa, ahol ma már fontosabb az együttműködési készség megléte, mint a versengő egyéni érdekeket hajszoló dolgozó. )
- Igaz – hamis: A tanító állításokat fogalmaz meg az adott témával, szöveggel kapcsolatban. A csoportok eldöntik, hogy azok igazak vagy hamisak. - Kerekasztal: A szóforgó írott változata, amikor a csoporttagok egy lapot körbeadva jegyzik le gondolataikat. stb. Ezek a mondatok szolgálhatják az órának, a szövegnek, vagy a csoport munkájának az értékelését. Már első osztálytól alkalmazható. - Ötujjas mese: Öt mondatban kell összefoglalni a történet, mese tartalmát. - Interjú: Készítsenek interjút a csoport tagjai a történet valamelyik főszereplőjével! Tegyenek fel kérdéseket a tetteivel kapcsolatban. Válasszák ki, aki az adott szereplőt személyesíti meg, a csoport többi tagja riporterként kérdezzen úgy, hogy mindenki tegyen fel 1 kérdést! Bemutatásnál a szereplő kiáll az osztály elé, társai mellé állnak és felteszik kérdéseiket. A riportalany minden kérdésre próbál ésszerű választ adni. Írja be a Google keresőbe: H. Molnár Emese: Kooperatív módszerek a gyakorlatban. Keresse ki a dokumentum 18-22. oldaláról az itt felsorolt technikák leírását!
Mint minden évben, idén is lehetőségünk van arra, hogy adónk egy százalékával támogassunk civil szervezeteket és egyházakat. A civil szervezetek egy százalékkal történő támogatására 1997 óta van lehetőség, egy évvel később pedig már újabb egy százalékot ajánlhattak fel az adózók az egyházaknak. Az egy százalékok felajánlása nem kötelező, de érdemes: sok egyház fő bevétele a támogatásokból származik, ugyanakkor nekünk semmiféle mínuszt nem jelent ez a támogatás, mivel semmiképpen nem tarthatnánk meg ezt a pénzt. Ha nem ajánljuk fel az egy százalékot, az államkassza felé vándorol. Egyházak állami támogatása 2017 nissan. Adó 1% felajánlással a Bohócdoktorokért! Adóbevalláskor 1%-hoz az adószám: 18472273-1-06 Hogy melyik ember milyen egyházat támogat, többnyire attól függ, hogy melyikhez tartozik. Egy katolikus például ritkán támogatja a református egyházat, ahogy fordítva sem jellemző. Olyan is gyakran előfordul, hogy valaki egyetlen egyházhoz sem tartozik, esetleg nem érzi magát vallásosnak, egy százalékát azonban mégis felajánlja egy számára szimpatikus egyháznak.
Ez azt is jelenti, hogy az egyházakon keresztül a kormányzat elsősorban az építőipart támogatja. Az egyházaknak különleges jogállása van Magyarországon, gazdálkodásuk a nyilvánosság elől teljes mértékben rejtve van. Az egyházak éves pénzügyi beszámolóját a törvény szerint nem kell nyilvánosan elérhetővé tenni (igaz, több egyház ezt önkéntesen vállalja). Tizenötmilliárdos állami áldás. Alaphelyzetben nincsen szükség közbeszerzésre, az így elköltött állami milliárdokat gyakorlatilag nem lehet nyomon követni. Igaz, ez csak a hívőpénzekre vonatkozik, az állami finanszírozási projekteknél van közbeszerzés – ez a helyzet a 10 milliárd forint állami pénzből támogatott Betegápoló Irgalmasrend budai kórházfejlesztési projektjével is. Az alábbi grafikonon az elmúlt 10 év és az idei tervek alapján összesítettük, hogy évente és célonként mire ment el 782 milliárd forint közpénz. Fontos kiemelni, hogy az egyházak ezen kívül is kapnak állami forrásokat iskolák, kórházak és szociális intézmények üzemeltetésére, tehát itt csak azokat a kifejezetten egyházaknak szánt támogatásokat vettük, ami nem kapcsolódik más tevékenységükhöz, vagy kiemelt nagy fejlesztési források.
A Magyar Iszlám Közösség és a Muszlimok Magyarországi Egyháza támogatása együttesen is alig haladja meg a 11 millió forintot. Adófelajánlásra csak azok a felekezetek jogosultak, amelyeket az állam elismer "bevett egyháznak". Ennyi pénzt kapnak az egyházak az államtól | CIVILHETES. Több vallási közösséget a fideszes kormány megfosztott egyházi rangjától: közöttük van az Iványi Gábor lelkész vezetésével működő Magyarországi Evangéliumi Testvérközösség (MET). A strasbourgi emberi jogi bíróság kimondta, hogy az eljárás jogsértő volt (az állam milliárdos kártérítést fizetett), de a MET egyházi státuszát a parlament még mindig nem adta vissza. Az Emmi listáján a MET mintegy 300 millió forinttal szerepel, a hátrányos helyzetű gyerekek számára iskolákat fenntartó Iványi-féle egyház ezt az összeget "köznevelési szerződés" alapján kapja. Ötszázmillió jut az ORÖ-nek A nemzetiségek országos önkormányzatai is feltűnnek az EMMI által közzétett támogatási listán. A botrányoktól megtépázott Országos Roma Önkormányzat (ORÖ) két jogcímen összesen mintegy 526 millió forintot vehet fel.